Тема

«Созидатели сибирской земли». Люди, внёсшие вклад в развитие Тюменской области

Цель

Формирование у обучающихся представления о людях, внесших вклад в освоение и развитие Тюменской области (Ермак Тимофеевич, А. А. Дунин-Горкавич, Ф. К. Салманов, В. И. Муравленко), и об их вкладе в историю родного края

Задачи

Образовательные: познакомить с персоналиями и их делами; учить соотносить имя, время, вклад и память.
Развивающие: развивать умение работать с текстом, картой, лентой времени; развивать речь и умение работать в группе.
Воспитательные: воспитывать чувство гордости за родной край и уважение к труду земляков

Формируемые УУД

Личностные: чувство сопричастности к истории родного края, гордость за земляков.
Познавательные: извлекать информацию из текста и иллюстраций, строить схемы и ленту времени.
Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу, оценивать результат своей работы.
Коммуникативные: работать в группе, договариваться, выступать перед классом

Организация пространства

Классный кабинет, фронтальная, групповая и индивидуальная работа

Ресурсы

Учебник окружающего мира (4 класс), портреты Ермака Тимофеевича, А. А. Дунина-Горкавича, Ф. К. Салманова, В. И. Муравленко; физическая карта Тюменской области; лента времени; карточки с именами для игры «Кто есть кто?»; раздаточные тексты для групповой работы; аудиозапись романса «Соловей» (для повторения); сигнальные карточки

Понятия

атаман, первопроходец, месторождение, геолог, бурильщик, лесовод, картограф, краевед

Краткий план урока

I. Мотивация (2 мин) — II. Актуализация знаний (5 мин) — IIа. Постановка учебной задачи (3 мин) — III. «Открытие» новых знаний (15 мин) — IV. Первичное закрепление (5 мин) — V. Самостоятельная работа с текстом (7 мин) — VI. Включение знаний в систему (5 мин) — VII. Рефлексия (3 мин) — IX. Д/з (2 мин)

Этап урока

Деятельность учителя
(с речью учителя)

Деятельность ученика
(ожидаемые ответы)

I. МОТИВАЦИЯ
Цель: включение в учебную деятельность

Учитель: «Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу, садитесь. Сегодня нас ждёт путешествие в прошлое нашего края. Прочитайте хором эпиграф на доске: „Сибирь не покоряют — её созидают“».
Учитель: «Как вы понимаете слово „созидают“?»

Дети хором читают эпиграф.
Ответы детей: «создают», «строят», «делают своими руками».
Учитель: «Верно. Именно о таких людях — созидателях — наш урок».

II. Актуализация знаний
Цель: повторение изученного материала

Учитель: «На прошлом уроке мы говорили о великих людях Тюменской области. Назовите их».
Учитель: «На доске два столбика — имена и дела. Соедините их».
Учитель: «Почему этих людей называют великими земляками?»

Ответы детей: «Д. И. Менделеев, А. А. Алябьев, П. П. Ершов, С. У. Ремезов».
Дети по очереди выходят к доске: Менделеев — таблица химических элементов; Алябьев — романс «Соловей»; Ершов — сказка «Конёк-Горбунок»; Ремезов — Тобольский кремль и карты Сибири.
Ответ детей: «Они родились или жили в нашем крае и прославили его на всю страну».

IIа. Постановка учебной задачи
Цель: формулирование темы урока

Учитель: «Посмотрите на портреты на доске. Всех ли вы узнали?»
Учитель: «Попробуйте сформулировать тему урока».
Учитель: «Тема урока — „Созидатели сибирской земли“. Какую цель поставим?»

Ответы детей: «Знаем только Ермака».
Ответ детей: «Люди, которые внесли вклад в развитие Тюменской области».
Ответ детей: «Познакомиться с людьми, которые строили и прославляли наш край».

III. «Открытие» учащимися новых знаний
Цель: познакомить с созидателями края (15 мин)

Рассказ 1. Ермак Тимофеевич (5 мин).
Учитель: «Более четырёхсот лет назад за Уралом лежали земли, о которых в Москве знали мало. В 1582 году атаман Ермак Тимофеевич с отрядом казаков отправился в поход за Урал. Его ладьи поднимались по Тоболу и Иртышу, шли сражения за сибирские городки. Поход Ермака открыл Сибирь для России — и уже через пять лет, в 1587 году, был основан Тобольск. Вопрос: почему мы называем Ермака созидателем, ведь он был воином?»

Рассказ 2. А. А. Дунин-Горкавич (3 мин).
Учитель: «Прошли века, Сибирь росла, но её север оставался малоизученным. Лесовод Александр Александрович Дунин-Горкавич около двадцати лет изучал Тобольский Север: описал реки, леса, жизнь ханты и манси, составил подробные карты и издал многотомную книгу „Тобольский Север“. Вопрос: зачем нужны его труды?»

Рассказ 3. Ф. К. Салманов (3 мин).
Учитель: «В 1960-е годы геологи искали в Западной Сибири нефть и газ. Бурильщик Фарман Салманов привёл свою партию на берега под Самотлором, и в 1965 году было открыто крупнейшее месторождение нефти. Он отправил знаменитую телеграмму: „Самотлор — нефть!“ Вопрос: что дало открытие нефти нашей области?»

Рассказ 4. В. И. Муравленко (3 мин).
Учитель: «Виктор Иванович Муравленко — инженер, организатор нефтяной отрасли. Под его руководством на севере области строились города и посёлки нефтяников. Один из городов так и назвали — Муравленко. Вопрос: какая память может быть выше памятника?»

Ответы детей: «Он открыл Сибирь для России; после его походов началось строительство городов и освоение края».

Ответы детей: «Благодаря его трудам люди узнали свой край, его богатства и научились разумно пользоваться природой».

Ответы детей: «Появились новые города, дороги, рабочие места; область стала нефтяной кладовой страны».

Ответ детей: «Когда именем человека называют целый город».

IV. Первичное закрепление
Цель: закрепить знания об именах и вкладах (игра «Кто есть кто?», 5 мин)

Учитель: «Я читаю факт, а вы показываете карточку с именем героя».
1. «Он был атаманом казаков и походом за Урал начал присоединение Сибири к России». — Ермак.
2. «Этот лесовод двадцать лет изучал Тобольский Север и издал о нём книгу». — Дунин-Горкавич.
3. «Его партия открыла Самотлорское месторождение нефти». — Салманов.
4. «Его именем назван город на севере нашей области». — Муравленко.
5. «Он родился в Тобольске и создал таблицу химических элементов». — Менделеев (ловушка: герой прошлого урока — дети должны это заметить).

Дети поднимают карточки с именами героев.
В пункте 5 дети замечают «ловушку»: «Это Менделеев, но он не из сегодняшних героев — он великий земляк с прошлого урока».
Учитель хвалит внимательных.

V. Самостоятельная работа с текстом
Цель: проверить умение извлекать информацию из текста (7 мин)

Учитель: «Теперь вы будете исследователями. Класс делится на четыре группы, каждая получает текст о своём герое. Задание: за пять минут прочитать и заполнить схему „Имя — Время — Вклад — Память“».
Учитель следит за работой групп, помогает.
Затем организует выступления групп.

Дети работают в группах с текстами.
Представитель каждой группы выступает, например: «Это Фарман Салманов. Время — 1960-е годы. Вклад — открыл Самотлорское месторождение нефти. Память — его именем названы улицы, он Почётный гражданин».

VI. Включение новых знаний в систему
Цель: связать события в единую картину истории края (5 мин)

Учитель: «Вернёмся к ленте времени. Расставьте события по порядку».
Учитель: «Как связаны богатства края и труд людей? Составим схему».
Учитель: «Что общего у всех наших героев?»

Дети расставляют на ленте времени: 1582 — поход Ермака; 1587 — основание Тобольска; конец XIX века — труды Дунина-Горкавича; 1965 — Самотлор; 1970–80-е годы — нефтяные города.
Дети составляют схему: Богатства (земля, лес, нефть) → труд людей → развитие области.
Ответ детей: «Они любили свой край и трудились на его благо; каждый оставил след в истории».

VII. Рефлексия
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности

Учитель: «Продолжите фразы: „Сегодня я узнал(а)…“, „Меня удивило…“, „Я горжусь…“».
Учитель: «Оцените свою работу: зелёный сигнал — всё понял, жёлтый — остались вопросы, красный — было трудно».
Учитель благодарит класс за работу.

Ответы детей с опорой на фразы.
Дети показывают сигнальные карточки и кратко объясняют свой выбор.

IX. Д/з
Цель: закрепление знаний дома (по выбору)

Учитель: «Домашнее задание — по выбору:
1. Пересказать рассказ об одном герое по плану схемы.
2. Подготовить сообщение о созидателе края.
3. Найти в своём городе улицу или памятник, названные в честь земляка, и нарисовать или сфотографировать его».

Дети выбирают уровень задания и записывают его в дневник.