В российских школах предложили закрепить право детей на каникулы без обязательных домашних заданий. Эксперт Минпросвещения Анастасия Кощеева рекомендовала образовательным организациям прописать соответствующее положение в локальных документах. Идея выглядит вполне разумной, но уже вызывает вопросы: как сохранить знания после длительного отдыха и почему право школьников на свободное время обсуждают гораздо активнее, чем право педагогов не работать в собственные выходные?
Кажется, в российском образовании решили всерьёз заняться одним из самых болезненных вопросов школьной жизни. Нет, речь пока не о зарплатах учителей, количестве отчётов или бесконечных изменениях образовательных программ.
На этот раз в центре внимания оказалась домашняя работа на каникулах.
Та самая, которую учителя обычно задают со словами: «Вам совсем немного, чтобы не забыли пройденное».
А потом школьник открывает дневник и обнаруживает, что «совсем немного» включает несколько десятков страниц по литературе, упражнения по русскому языку, задачи по математике и творческий проект, который почему-то обязательно нужно оформить на ватмане.
Теперь подобную практику предлагают пересмотреть.
Как сообщает «Московский комсомолец», эксперт Минпросвещения Анастасия Кощеева рекомендует школам закрепить в локальных нормативных актах положение, согласно которому обязательные домашние задания на период каникул не предусматриваются, а дополнительные занятия и повторение материала могут носить рекомендательный характер.
Звучит почти революционно.
Получается, каникулы действительно могут стать временем отдыха, а не своеобразной формой дистанционного обучения без участия учителя.
Но, как это часто бывает в образовании, за красивой идеей скрывается немало практических вопросов.
Каникулы — это отдых или самостоятельная работа без учителя?
Начнём с простого вопроса: для чего вообще существуют школьные каникулы?
Казалось бы, ответ очевиден. Чтобы дети могли отдохнуть от учебной нагрузки, восстановить силы, провести время с семьёй, друзьями и заняться тем, на что во время учебного года постоянно не хватает времени.
Но на практике каникулы иногда превращаются в продолжение школьных занятий.
Только теперь ребёнок должен самостоятельно организовать свою работу, а родители — проконтролировать выполнение заданий.
Особенно интересно это выглядит в начальной школе.
Семья планирует поездку, прогулки, встречи с родственниками. Но где-то между отдыхом и семейными делами необходимо найти время на выполнение заданий.
И вот уже мама объясняет математику, папа проверяет русский язык, а бабушка пытается выяснить, почему ребёнок не хочет читать рекомендованную книгу.
К концу каникул все участники образовательного процесса немного устали. Особенно родители, которые неожиданно вспомнили, каково это — снова учиться в школе.
Возникает закономерный вопрос: если ребёнок должен продолжать выполнять обязательные задания, можно ли считать такой период полноценным отдыхом?
Летний список литературы: рекомендация или скрытая обязанность?
Отдельного разговора заслуживают знаменитые списки литературы на лето.
Практически каждый школьник хотя бы раз получал перед каникулами внушительный перечень произведений, которые желательно прочитать до сентября.
Причём слово «желательно» иногда приобретает весьма условный характер.
В июне учитель объясняет, что список носит рекомендательный характер. А в сентябре внезапно выясняется, что по прочитанным произведениям планируется проверочная работа.
И ребёнок, который действительно отдыхал летом, оказывается в довольно неприятной ситуации.
Формально читать было необязательно. Практически — лучше бы прочитал.
По словам эксперта, на которые ссылается «МК», выполнение летних читательских списков не должно превращаться в обязательную оцениваемую работу.
При этом важно различать добровольное летнее чтение и изучение произведений, предусмотренных образовательной программой в течение учебного года.
Школа вправе рекомендовать книги, помогать детям выбирать литературу и поддерживать интерес к чтению.
Но одно дело — предложить школьнику познакомиться с интересным произведением. И совсем другое — превратить летние месяцы в обязательный литературный марафон с последующей проверкой.
Особенно если после такого марафона ребёнок начинает воспринимать книги исключительно как источник дополнительных обязанностей.
А что делать учителю, который боится, что дети всё забудут?
Теперь посмотрим на ситуацию глазами педагога.
Учитель прекрасно знает, что после продолжительного перерыва некоторым школьникам требуется время, чтобы восстановить учебные навыки.
В сентябре дети возвращаются с каникул, полные впечатлений, новых историй и желания рассказать, как прошло лето.
А вот желание немедленно вспомнить правила правописания, математические формулы и грамматические конструкции появляется далеко не у всех.
Учитель начинает повторение пройденного материала.
— Ребята, вспомним, как решаются такие уравнения.
— А мы это проходили?
— Конечно, проходили!
— А когда?
— В мае.
— А-а-а… Это было давно.
И педагог понимает, что образовательный процесс снова начинается с восстановления утраченных знаний.
Поэтому желание рекомендовать детям повторение материала вполне объяснимо.
Но здесь возникает важный вопрос: насколько эффективно обязательное выполнение заданий во время каникул?
Ведь ребёнок может механически решить несколько страниц упражнений, не особенно задумываясь над содержанием.
А может за лето прочитать несколько книг по собственному выбору, посетить музей, заинтересоваться историей или научиться чему-то новому вне школьной программы.
И второй вариант тоже способен принести образовательную пользу.
Забывать часть материала после отдыха — нормально?
После длительного перерыва некоторые знания и навыки действительно могут требовать повторения.
Это не обязательно свидетельствует о плохом преподавании или недостаточной старательности ученика.
Память устроена так, что информация, которая долго не используется, может становиться менее доступной.
Поэтому повторение в начале учебного года — вполне естественная часть образовательного процесса.
Но означает ли это, что школьник обязан заниматься все каникулы, чтобы ничего не забыть?
Не обязательно.
Гораздо важнее, насколько хорошо материал был усвоен первоначально и умеет ли ребёнок применять знания на практике.
Если школьник действительно понял математический принцип, восстановить соответствующий навык обычно проще, чем заново изучать тему, которую он когда-то просто заучил.
Поэтому вопрос о домашних заданиях на каникулы связан с более широкой проблемой качества обучения.
Может быть, стоит меньше беспокоиться о количестве решённых летом упражнений и больше внимания уделять осмысленному усвоению материала в течение учебного года?
Первоклассникам — отдых, а не подготовка к академической карьере
Особенно важна тема домашних заданий для самых младших школьников.
Первый класс — это период адаптации к совершенно новому образу жизни.
Ребёнок привыкает к расписанию, школьным правилам, учебным требованиям, взаимодействию с одноклассниками и педагогами.
Для него даже обычный учебный день может требовать значительных усилий.
Именно поэтому федеральные санитарные требования предусматривают обучение первоклассников без домашних заданий.
В такой ситуации попытки заменить официальную домашнюю работу многочисленными дополнительными упражнениями выглядят сомнительно.
Конечно, родители могут читать с ребёнком, играть в развивающие игры, обсуждать окружающий мир и поддерживать интерес к знаниям.
Но это совсем не то же самое, что ежедневное выполнение обязательных школьных упражнений.
Первоклассник не обязан проводить свободное время так, словно готовится к защите кандидатской диссертации.
Иногда ему действительно полезнее погулять, поиграть, пообщаться с друзьями и просто отдохнуть.
А что говорит закон о домашних заданиях на каникулах?
Здесь важно отделять действующие требования законодательства от рекомендаций и предложений экспертов.
Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» закрепляет права обучающихся, включая право на каникулы как плановые перерывы при получении образования для отдыха и иных социальных целей.
Санитарные требования регулируют организацию учебной нагрузки и выполнение домашних заданий с учётом возраста школьников.
Однако предложение закрепить в локальных актах школ специальную формулировку о добровольном характере заданий на каникулах само по себе не означает, что уже принят новый единый федеральный запрет на любые подобные задания.
Для понимания конкретных правил необходимо учитывать действующие нормативные документы, образовательную программу и локальные акты школы.
Поэтому родителям и педагогам не стоит воспринимать экспертную рекомендацию как автоматически вступившее в силу обязательное требование для всех образовательных организаций.
Но сама постановка вопроса заслуживает внимания.
Ведь если каникулы официально предназначены для отдыха, логично обсуждать, какие формы учебной деятельности действительно уместны в этот период.
Добровольные рекомендации — хорошая идея. Но как это будет работать?
Предположим, школа закрепила положение, согласно которому на каникулах детям могут предлагаться только добровольные задания.
Учитель рекомендует прочитать книгу, повторить сложную тему или решить несколько задач.
Ребёнок самостоятельно решает, будет ли он этим заниматься.
На первый взгляд всё прекрасно.
Но педагогам придётся пересмотреть привычный подход к организации повторения.
Если задание действительно добровольное, его невыполнение не должно автоматически приводить к отрицательной оценке или наказанию.
Иначе добровольность окажется исключительно формальной.
Особенно важно, чтобы родители понимали разницу между рекомендацией и обязательным требованием.
Ведь иногда взрослые сами превращают необязательные занятия в ежедневную повинность.
Учитель написал: «При желании можно повторить таблицу умножения».
Родитель прочитал: «Срочно повторить таблицу умножения, иначе в сентябре будет катастрофа».
И вот ребёнок уже сидит за столом с учебником, хотя педагог вовсе не требовал этого делать.
Почему родители иногда сами против отдыха без заданий?
Как ни странно, не все родители поддерживают идею каникул без обязательной учебной работы.
Некоторые опасаются, что ребёнок полностью забудет школьную программу.
Другие считают, что регулярные занятия помогают сохранять дисциплину и привычку к интеллектуальному труду.
Есть и семьи, которым проще организовать детский день, когда в нём предусмотрены конкретные задания.
В этом нет ничего удивительного.
Но важно понимать, что отдых и развитие не противоречат друг другу.
Ребёнок может получать новые знания во время путешествий, экскурсий, чтения, творчества, общения и самостоятельных увлечений.
Причём иногда именно отсутствие обязательных заданий помогает школьнику проявить собственную инициативу.
Когда не нужно читать исключительно по списку, появляется возможность выбрать книгу по интересам.
Когда не требуется ежедневно решать однотипные упражнения, можно попробовать себя в другом занятии.
И, возможно, такой опыт окажется не менее полезным, чем очередная страница рабочей тетради.
А кто защитит право на отдых самого учителя?
И вот здесь мы подходим к вопросу, который особенно заинтересует педагогическое сообщество.
Если право школьников на полноценный отдых предлагается дополнительно закреплять в школьных документах, то как обстоят дела с отдыхом самих учителей?
Разумеется, у педагогов есть трудовые права, установленные законодательством.
Но между юридически закреплённым правом и повседневной рабочей практикой иногда возникает заметная дистанция.
Особенно когда речь идёт о рабочих чатах, срочных поручениях и организационных вопросах.
Представим ситуацию.
Учитель находится в отпуске. Наконец-то можно выспаться, провести время с семьёй и хотя бы ненадолго перестать думать об электронном журнале.
И вдруг на телефон приходит сообщение.
«Уважаемые коллеги! Просьба срочно подготовить информацию».
Причём слово «срочно» почему-то особенно часто появляется именно тогда, когда человек официально отдыхает.
А следом приходит уточнение:
«Это займёт буквально пять минут».
Опытный педагог прекрасно знает, что школьные пять минут иногда имеют удивительную способность превращаться в несколько часов.
И вот вместо отдыха начинается поиск документов, заполнение таблиц и переписка с коллегами.
Учитель тоже имеет право не быть на связи круглосуточно
В современном образовании цифровые технологии значительно упростили коммуникацию.
Теперь администрации не обязательно собирать коллектив для передачи информации. Достаточно отправить сообщение в рабочий чат.
Но вместе с удобством появилась новая проблема.
Граница между рабочим и личным временем стала менее заметной.
Сообщения могут приходить поздно вечером, в выходные и во время отпуска.
При этом некоторые педагоги испытывают давление, даже если прямого требования немедленно отвечать нет.
Возникает ощущение, что хороший сотрудник должен быть доступен постоянно.
Однако трудовое законодательство предусматривает право работников на отдых, а привлечение к работе за пределами установленного рабочего времени регулируется специальными нормами.
Само по себе наличие рабочего чата не отменяет этих гарантий.
Конкретные обязанности педагога зависят от трудового договора, должностных обязанностей, режима работы и других установленных условий.
Но идея, что учитель обязан отвечать на любое сообщение в любое время суток исключительно потому, что он педагог, не имеет универсального правового основания.
И, пожалуй, эту мысль стоило бы обсуждать не менее активно, чем домашние задания школьников.
Почему учителям так трудно позволить себе отдыхать?
Есть ещё один интересный психологический момент.
Многие педагоги настолько привыкают к постоянной занятости, что даже во время отдыха продолжают мысленно находиться на работе.
Нужно подготовить материалы к следующей четверти, продумать мероприятия, разобрать накопившиеся документы, найти интересные задания.
И всё это кажется вполне естественным.
Ведь хороший учитель должен быть ответственным, инициативным и постоянно развиваться.
Но профессиональная ответственность не означает необходимость работать без остановки.
Более того, хроническая усталость способна отрицательно влиять на внимание, эмоциональное состояние и качество преподавания.
Поэтому полноценный отдых нужен не только школьникам, но и самим педагогам.
И здесь возникает любопытный парадокс.
Детям мы объясняем, что необходимо соблюдать режим дня, чередовать работу и отдых, заботиться о здоровье.
А сами иногда считаем нормальным проверять тетради до полуночи и отвечать на рабочие сообщения в воскресенье.
