В России предложили сделать подготовку к ЕГЭ и ОГЭ бесплатной для всех школьников. Инициатива поднимает неудобный вопрос: почему после многих лет обучения в школе родители нередко вынуждены дополнительно платить за подготовку к экзаменам? И главное — кто будет проводить бесплатные занятия, если школьные учителя уже перегружены?
Кажется, в российском образовании решили обратить внимание на проблему, о которой родители выпускников говорят уже много лет. Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ для некоторых семей давно превратилась в отдельную финансовую статью, сопоставимую с серьёзными ежемесячными расходами.
Ребёнок ходит в школу, посещает уроки, выполняет домашние задания, пишет контрольные работы. Но ближе к выпускным экзаменам выясняется, что для уверенности в результате желательно дополнительно заниматься с репетитором.
Причём желательно не с одним.
Русский язык, профильная математика, обществознание, физика, химия, биология — в зависимости от выбранного направления поступления список дополнительных занятий может оказаться весьма внушительным.
И вот родители снова открывают семейный бюджет и пытаются понять, сколько ещё денег потребуется на то, чтобы ребёнок успешно завершил школьное образование.
Теперь в Госдуме предложили обеспечить школьникам возможность бесплатно готовиться к государственным экзаменам.
Звучит замечательно. Но возникает закономерный вопрос: если школа уже должна давать необходимые знания, почему подготовка к школьным экзаменам вообще стала отдельной услугой?
Одиннадцать лет учёбы — и снова за парту, только за деньги
Представим обычного одиннадцатиклассника.
Утром он идёт в школу. Несколько уроков подряд, домашние задания, контрольные, самостоятельные работы и постоянные разговоры о предстоящих экзаменах.
После школы — занятия с репетитором по математике. На следующий день — русский язык. В выходные — подготовка по предмету по выбору.
В свободное время желательно ещё решать пробные варианты ЕГЭ, повторять теорию и разбирать ошибки.
А когда подросток жалуется на усталость, взрослые напоминают: «Потерпи, это же выпускной класс».
Получается любопытная ситуация. Одиннадцать лет школьного обучения заканчиваются периодом, когда ребёнок фактически начинает учиться ещё раз — только теперь в ускоренном режиме и нередко за деньги родителей.
Конечно, далеко не всем выпускникам нужны репетиторы. Многие успешно готовятся самостоятельно или с помощью школьных педагогов.
Но распространённость дополнительных занятий заставляет задуматься о том, насколько эффективно организована подготовка к итоговой аттестации.
Репетиторство стало необходимостью или привычкой?
Ещё несколько десятилетий назад индивидуальные занятия чаще воспринимались как помощь ученику, испытывающему серьёзные трудности с определённым предметом, либо как способ углублённой подготовки к поступлению.
Сегодня репетиторство для части семей стало привычным элементом образовательной стратегии.
Родители начинают искать преподавателей задолго до выпускного класса. Некоторые организуют дополнительные занятия уже в средней школе, опасаясь, что позже восполнить пробелы будет сложнее.
Причём мотивы бывают совершенно разными.
Одному ребёнку действительно требуется помощь с освоением программы. Другой хорошо учится, но стремится получить максимально высокий балл для поступления на конкурентную специальность.
Третьему необходима поддержка из-за пропусков занятий или особенностей темпа обучения.
А иногда репетитор появляется просто потому, что он уже есть у большинства одноклассников.
Возникает своеобразная образовательная гонка.
Родители боятся, что без дополнительных занятий их ребёнок окажется в менее выгодном положении.
И даже если школьник справляется с программой, семья может решить, что лучше перестраховаться.
В результате репетиторство постепенно перестаёт восприниматься как исключительная мера и превращается в почти обязательный атрибут подготовки к экзаменам.
Сколько стоит спокойствие родителей?
Стоимость индивидуальных занятий зависит от региона, квалификации преподавателя, предмета и формата обучения.
Но даже при умеренной цене регулярные занятия в течение учебного года могут обойтись семье в значительную сумму.
Если школьник занимается по нескольким предметам, расходы увеличиваются.
И здесь возникает вопрос не только об образовании, но и о социальном неравенстве.
Одна семья может позволить ребёнку индивидуальные занятия с опытными преподавателями, дополнительные курсы и регулярные пробные экзамены.
Другая вынуждена ограничиваться школьными уроками, бесплатными материалами и самостоятельной подготовкой.
При этом оба выпускника будут сдавать экзамены по одинаковым правилам.
Разумеется, дорогой репетитор не гарантирует высокий балл. Многое зависит от мотивации, способностей и самостоятельной работы ученика.
Но дополнительные образовательные возможности могут давать преимущество, особенно когда речь идёт о сложных предметах и высоких требованиях при поступлении.
Именно поэтому идея бесплатной подготовки заслуживает серьёзного обсуждения.
А разве школа не должна готовить к ЕГЭ?
Это, пожалуй, самый неудобный вопрос всей истории.
Государственная итоговая аттестация проверяет результаты освоения образовательных программ.
Следовательно, школьное обучение должно создавать основу для успешного прохождения экзаменов.
Но здесь важно различать две задачи.
Одна — освоить школьную программу и подтвердить необходимый уровень знаний.
Другая — получить максимально высокий результат для поступления в конкретный университет.
Именно вторая задача часто требует дополнительной интенсивной подготовки, особенно если конкурс на выбранное направление высок.
Однако возникает вопрос: почему для многих семей даже обычная подготовка к экзаменам становится источником тревоги?
Почему родители не всегда уверены, что школьных занятий будет достаточно?
Почему вместо обсуждения интересов ребёнка и будущей профессии выпускной год нередко превращается в бесконечное решение экзаменационных вариантов?
Возможно, проблема заключается не только в содержании школьных программ, но и в том, как общество воспринимает результаты экзаменов.
Учитель виноват? Не всё так просто
Когда речь заходит о репетиторах, иногда звучит простой вывод: если ребёнку нужны дополнительные занятия, значит, школьный учитель плохо объясняет.
Но подобное объяснение слишком удобно и далеко не всегда справедливо.
В обычном классе могут учиться дети с совершенно разным уровнем подготовки.
Один быстро усваивает материал и готов решать сложные задачи. Другому требуется несколько дополнительных объяснений. Третий пропустил важную тему из-за болезни. Четвёртый испытывает трудности с базовыми знаниями, которые должны были сформироваться несколькими годами раньше.
И все эти ученики находятся на одном уроке.
Учителю необходимо объяснить новую тему, проверить понимание материала, организовать работу класса и уложиться в ограниченное время.
Индивидуально заниматься с каждым школьником столько, сколько требуется именно ему, в таких условиях бывает крайне сложно.
При этом педагог нередко выполняет множество дополнительных обязанностей, которые не связаны напрямую с преподаванием.
Поэтому обвинять учителей в существовании рынка репетиторства было бы слишком примитивно.
Проблема значительно шире и касается организации образовательного процесса, различий между учениками и требований к результатам экзаменов.
Кто будет проводить бесплатные занятия?
И вот мы подходим к вопросу, который особенно заинтересует педагогов.
Допустим, бесплатную подготовку к ЕГЭ и ОГЭ действительно организуют во всех школах.
Кто будет проводить эти занятия?
Вероятнее всего, для их организации потребуются квалифицированные преподаватели, способные работать с экзаменационными заданиями и помогать детям устранять пробелы в знаниях.
Но где взять дополнительное рабочее время?
У многих школьных педагогов уже есть значительная учебная нагрузка, классное руководство, проверка работ, подготовка к урокам и организационные обязанности.
Если к этому добавятся регулярные бесплатные занятия, необходимо будет решить вопрос оплаты и распределения нагрузки.
Иначе хорошая идея рискует превратиться в ещё одно поручение.
Причём с традиционной формулировкой: «Коллеги, нужно организовать. Это же для детей!»
Безусловно, для детей.
Но работа учителя от этого не становится бесплатной.
Если государство хочет обеспечить школьникам дополнительные образовательные возможности, необходимо заранее определить, кто будет их предоставлять и за счёт каких ресурсов.
Бесплатно для родителей не означает бесплатно для школы
Иногда в обсуждениях образовательных инициатив возникает опасная иллюзия: если занятия объявлены бесплатными, значит, они практически ничего не стоят.
Но любое качественное обучение требует ресурсов.
Нужно подготовить программу, организовать расписание, обеспечить учебные материалы и найти специалистов.
Если занятия будут проходить после основных уроков, потребуется учитывать нагрузку и самих школьников.
Ведь выпускники и без того проводят много времени за учебниками.
Дополнительные занятия должны помогать им осваивать материал, а не просто увеличивать количество часов, проведённых в школе.
Особенно важно, чтобы подготовка не сводилась к механическому решению бесконечных вариантов экзамена.
Иначе дети получат ещё несколько часов той же работы, которую уже выполняют на уроках и дома.
Смогут ли бесплатные занятия заменить репетиторов?
Это один из главных вопросов, который неизбежно возникнет у родителей.
Если бесплатная подготовка будет качественной, доступной и действительно ориентированной на потребности учеников, она может снизить необходимость в платных занятиях.
Но полностью исчезнуть репетиторство вряд ли сможет.
Всегда будут школьники, которым требуется индивидуальная помощь, углублённое изучение предмета или особый темп работы.
Кроме того, некоторые семьи предпочитают индивидуальный формат независимо от качества школьного обучения.
Поэтому цель бесплатной подготовки должна заключаться не в борьбе с репетиторами как таковыми.
Гораздо важнее обеспечить каждому ребёнку реальную возможность подготовиться к экзаменам независимо от финансового положения семьи.
И здесь качество занятий будет иметь решающее значение.
Главное — не превратить хорошую идею в очередную формальность
В российской образовательной практике нередко возникает ситуация, когда полезная инициатива постепенно обрастает отчётами и показателями.
Сначала появляется идея помочь школьникам.
Затем разрабатывается план мероприятий.
После этого возникает необходимость учитывать посещаемость, фиксировать результаты, составлять аналитические справки и отчитываться о проделанной работе.
И вот уже учитель тратит значительную часть времени не на объяснение сложных тем, а на документальное подтверждение того, что подготовка действительно проводилась.
Конечно, контроль качества необходим.
Но если главным показателем успеха станет количество проведённых занятий, а не реальные образовательные результаты, смысл инициативы может потеряться.
Особенно если дети будут посещать дополнительные уроки исключительно ради выполнения установленного плана.
Бесплатная подготовка должна быть помощью, а не ещё одной обязательной нагрузкой.
А может, проблема начинается задолго до выпускного класса?
Есть ещё один важный аспект, о котором часто забывают.
Подготовка к ЕГЭ не начинается в одиннадцатом классе.
Успешное освоение сложных тем во многом зависит от того, насколько хорошо ребёнок усвоил базовые знания в предыдущие годы.
Если школьник испытывает трудности с математикой ещё в пятом или шестом классе, к выпуску пробелы могут стать значительно серьёзнее.
То же касается русского языка, иностранных языков и других предметов.
Поэтому дополнительные занятия непосредственно перед экзаменами не всегда способны решить проблемы, которые накапливались годами.
Возможно, гораздо эффективнее было бы уделять больше внимания своевременной помощи ученикам, испытывающим трудности.
Не ждать выпускного класса, когда семья в панике начинает искать репетитора, а помогать ребёнку разбираться с непонятными темами по мере их появления.
В таком случае подготовка к итоговой аттестации стала бы логичным завершением школьного обучения, а не отдельной образовательной гонкой.
Почему высокий балл стал семейным проектом?
Для многих родителей ЕГЭ давно перестал быть исключительно экзаменом ребёнка.
В подготовку включается вся семья.
Взрослые изучают проходные баллы, сравнивают университеты, ищут преподавателей, контролируют расписание занятий и переживают из-за результатов пробных экзаменов.
Иногда складывается впечатление, что поступать в университет собирается не одиннадцатиклассник, а вся семья одновременно.
И в этой атмосфере даже небольшая неудача может восприниматься как серьёзная угроза будущему.
Хотя на самом деле результаты одного экзамена не определяют всю дальнейшую жизнь человека.
Но высокая конкуренция за отдельные образовательные возможности и страх неудачного поступления заставляют родителей искать любые способы повысить шансы ребёнка.
Поэтому бесплатная подготовка может оказаться полезной не только с образовательной, но и с социальной точки зрения.
Однако важно, чтобы она действительно снижала напряжение, а не превращалась в дополнительный источник тревоги.
Что в итоге: репетиторы больше не нужны?
Предложение сделать подготовку к ЕГЭ и ОГЭ бесплатной выглядит привлекательным для многих семей.
Оно затрагивает важную проблему доступности образования и различий в возможностях школьников.
Но пока речь идёт об инициативе, а не о принятой федеральной программе.
Не определены окончательные условия реализации, источники финансирования и порядок организации занятий.
Именно от этих деталей будет зависеть, сможет ли предложение действительно изменить ситуацию.
Если бесплатные занятия станут качественной дополнительной помощью, родители получат возможность сократить расходы, а школьники — лучше подготовиться к экзаменам.
Но если новая система будет построена исключительно на дополнительной нагрузке действующих педагогов, возникнут новые проблемы.
Потому что бесплатное образование для детей не должно означать бесплатный дополнительный труд учителей.
И, пожалуй, главный вопрос заключается даже не в том, исчезнет ли необходимость в репетиторах.
Гораздо важнее понять, почему для многих семей подготовка к школьным экзаменам стала отдельным дорогостоящим проектом.
Ведь в идеале школа должна давать ребёнку прочную базу знаний, а дополнительные занятия — оставаться возможностью, а не восприниматься как обязательное условие успеха.
