Методическая разработка по обществознанию для 9 класса к учебнику под редакцией Д. А. Медведева. § 19 "Государство в экономике". Уроки № 25–26 (2 академических часа): "Бюджет, налоги, деньги и инфляция"
УРОК 25. «Государство в экономике: бюджет и налоги»
Программное содержание (Код 4.3): Государство в экономике. Государственный бюджет. Налоги (прямые и косвенные). Цели экономической политики государства.
Тип урока: Урок открытия нового знания (урок-конференция с элементами деловой игры).
Цель: Сформировать представление о роли государства в экономике, структуре бюджета и налоговой системе.
Сценарий урока (45 минут)
1. Мотивация и целеполагание (7 минут)
Прием «Проблемный вопрос» и проверка Д/З (диктант).
Учитель: Добрый день! Начнем с проверки домашнего задания. На экране — 3 вопроса по предыдущим темам. Ответьте на них в Рабочем листе (Задание 1). (Вопросы: 1. Что такое экономические блага? 2. Назовите факторы производства. 3. Что такое рыночный механизм?). Взаимопроверка.
Учитель: Ребята, посмотрите на доску. Написаны две цитаты: «Налоги — это цена, которую мы платим за цивилизованное общество» (О. Холмс) и «Бюджет — это зеркало государства».
— Как вы думаете, о чем пойдет речь? (Ученики: о налогах, бюджете, роли государства).
— Какую роль играет государство в экономике? Как оно получает деньги на свои нужды?
Ученики подводятся к формулировке темы: «Государственный бюджет и налоги». Записывают в Рабочий лист.
2. Физминутка (2 минуты)
Прием «Прямые и косвенные» (на внимание и разминку).
Учитель: Встаём! Я называю налог. Если он прямой (платит сам человек/фирма) — поднимаем правую руку и тянемся вверх. Если косвенный (включен в цену товара) — левую руку в сторону.
· НДФЛ (правая).
· НДС (левая).
· Акциз на табак (левая).
· Налог на имущество (правая).
· Транспортный налог (правая).
Учитель: Отлично, садитесь.
3. Открытие нового знания (18 минут)
Форма: Научно-практическая конференция (работа в группах).
Учитель: Сегодня у нас не просто урок, а конференция экономистов. Каждая группа получает экспертное задание (стр. 174–178). У вас 7 минут, чтобы изучить текст и подготовить краткий доклад.
· Группа 1 «Аналитики бюджета»: Что такое государственный бюджет? Из чего он состоит (доходы/расходы)? Что такое дефицит и профицит? Каковы цели экономической политики государства?
· Группа 2 «Налоговые инспекторы»: Что такое налог? Чем прямые налоги отличаются от косвенных? Приведите примеры. Почему налоги — это законная обязанность?
· Группа 3 «Защитники общественных благ»: Что такое общественные блага? Почему рынок не может их производить (дороги, освещение, армия) и это берет на себя государство?
Ученики выступают. Остальные заполняют конспект в Рабочем листе (Задание 2). Учитель оценивает выступления (по критериям: точность, логика, пример).
4. Первичное закрепление (10 минут)
Прием «Кейс-метод».
Учитель: Представьте, что вы депутаты региона. В казне не хватает денег (дефицит бюджета). Какие меры вы предложите: повысить прямые налоги для богатых, повысить НДС на товары или сократить расходы на социальные программы? Напишите решение и аргументируйте (Задание 3).
Учитель собирает листы, выборочно зачитывает и комментирует ответы.
5. Рефлексия и Д/З (8 минут)
Учитель: Что нового вы узнали о роли государства? (Ученики отвечают).
Д/З: Прочитать стр. 174–178. Выполнить задание 7 на стр. 180 (таблица «Налоги моей семьи»).
Рабочий лист для Урока 25
Тема: Государственный бюджет и налоги. ФИО: ______________________
1. Проверка Д/З (впишите):
1. Экономические блага — это __________________________________________________.
2. Факторы производства: труд, земля, капитал, ______________.
3. Рыночный механизм основан на взаимодействии спроса и ______________.
2. Карта конспекта (заполняется по ходу конференции):
1. Государственный бюджет — форма образования и расходования денежных средств. Состоит из доходов (налоги) и ______________.
Превышение расходов над доходами — ______________. Превышение доходов над расходами — ______________.
2. Налоги — обязательные платежи. Прямые взимаются с ______________ (пример: ______). Косвенные включаются в ______________ товара (пример: ______).
3. Цели экономической политики: рост благосостояния, стабильность, обеспечение ______________ благ (дороги, армия).
3. Кейс «Депутат» (письменный ответ):
Ситуация: Дефицит бюджета. Ваше решение: _____________________________________.
Обоснование: ________________________________________________________________.
Рефлексия: Что было самым сложным на уроке? ______________________________.
УРОК 26. «Деньги, инфляция и ключевая ставка»
Программное содержание (Код 4.4): Деньги и их функции. Инфляция. Центральный банк Российской Федерации.
Тип урока: Урок общеметодологической направленности (игровая симуляция + итоговый контроль).
Цель: Сформировать знания о функциях денег, инфляции и роли Центробанка; проверить уровень усвоения главы «Экономика».
Сценарий урока (45 минут)
1. Мотивация и целеполагание (7 минут)
Прием «Отсроченная догадка» и проверка Д/З.
Учитель: Проверим домашнее задание. На прошлом уроке мы говорили о налогах. Назовите по цепочке по одному прямому и одному косвенному налогу (устный опрос — оценка за активность).
Учитель: А теперь загадка. Вчера вы могли купить 2 шоколадки на 100 рублей, а сегодня — только одну. Ваши деньги стали «легче». Почему? (Ответы: выросли цены, инфляция). Кто в государстве отвечает за то, чтобы деньги не обесценивались? (Центробанк).
Ученики формулируют тему: «Деньги, инфляция и Центробанк». Записывают в лист.
2. Физминутка (2 минуты)
Прием «Наличные — безналичные».
Учитель: Встаем! Если я называю действие с наличными деньгами — хлопаем в ладоши. Если с безналичными (цифровыми) — топаем.
· Оплата картой в автобусе (топают).
· Покупка хлеба за монетку (хлопают).
· Перевод зарплаты на карту (топают).
· Шуршание купюры в кармане (хлопают).
Учитель: Садитесь.
3. Открытие нового знания: Симуляция (15 минут)
Форма: Деловая игра «Антикризисный штаб».
Учитель: Ситуация: в стране началась инфляция. Мы — антикризисный штаб.
· 1 ряд (Центробанк): Изучите стр. 168–169 и 172–173. Что такое ключевая ставка? Как ЦБ будет ее менять (повышать или понижать), чтобы победить инфляцию?
· 2 ряд (Граждане): Изучите стр. 169–170. Какие функции выполняют деньги? Почему инфляция «съедает» сбережения?
· 3 ряд (Бизнес): Изучите стр. 170–173. Как повышение ключевой ставки повлияет на кредиты и инвестиции?
Работа в группах (5 минут). Представители заполняют схему на доске и в листах (Задание 2).
4. Итоговый контроль (тестирование) и рефлексия (16 минут)
Учитель: Штаб сработал отлично. Теперь итоговая проверка по всей теме «Экономика» (Уроки 23–26). В Задании 3 вашего листа — тест из 5 вопросов.
Ученики выполняют тест (5 минут), затем самопроверка по слайду.
Критерии: 5 верных — «5», 4 — «4», 3 — «3».
Учитель: Подведем итоги. Напишите в Задании 4 короткое эссе (3-4 предложения) на тему: «Как инфляция влияет на мою семью и как ей противостоять?».
Выборочное чтение 2-3 работ. Оценка за эссе.
Д/З: Повторить записи в тетради (термины по экономике). Подготовиться к повторительно-обобщающему уроку (Урок 28).
Рабочий лист для Урока 26
Тема: Деньги, инфляция и Центробанк. ФИО: ______________________
1. Проверка Д/З (устно по цепочке): Назовите прямой и косвенный налог.
2. Деловая игра «Антикризисный штаб» (заполните):
1. Функции денег: мера ______, средство обращения, средство ______, мировые деньги.
2. Инфляция — это устойчивый рост ________________ уровня цен.
3. Ключевая ставка — инструмент ______________ политики. Если ЦБ повышает ставку → кредиты ______________, вклады ______________ → потребление замедляется → цены растут ______________.
3. Итоговый тест по теме «Экономика»:
1. К какому виду налогов относится НДС?
а) прямой; б) косвенный; в) прогрессивный.
2. Что является главным источником доходов бюджета?
а) штрафы; б) налоги; в) кредиты.
3. Что означает дефицит бюджета?
а) расходы больше доходов; б) доходы больше расходов; в) доходы равны расходам.
4. Если ЦБ повышает ключевую ставку, то:
а) кредиты дорожают, вклады выгоднее; б) кредиты дешевеют; в) цены растут быстрее.
5. Функцией денег не является:
а) мера стоимости; б) средство обращения; в) производство товаров.
Самопроверка: 1-б, 2-б, 3-а, 4-а, 5-в. Оценка: ______.
4. Мини-эссе (3-4 предложения):
«Как инфляция влияет на мою семью и как ей противостоять?»
Д/З: Повторить термины по главе «Экономика».
