В статье представлен практический опыт работы учителя-дефектолога по реализации проекта с обучающимися с ЛСУО. Данный проект может быть востребован и в старших дошкольных группах детского сада и в начальной массовой школе всеми участниками образовательного и воспитательного процесса. Высокая мотивация детей в преддверии встречи с Дедом Морозом неизменно ведет к успеху реализации. Вариативность практических видов деятельности меняется в зависимости от возраста, способностей детей и поставленных задач.
Ключевые слова: подарок, почтовое отделение, Дед Мороз, письмо, экскурсия, посылка.
Характеристика проекта
Тип проекта: педагогический.
Вид: познавательно-исследовательский.
По количеству участников: групповой.
По срокам реализации проекта: краткосрочный.
Реализация: внеурочная деятельность, уроки.
Участники реализации проекта:
Обучающиеся с ЛСУО, педагоги, родители (законные представители), работники почты.
Цель проекта: развитие речи и формирование представлений и практических навыков взаимодействия с окружающей действительностью.
Актуальность
Метод проекта –современная личностно-ориентированная технология, позволяющая раскрыть и реализовать творческий потенциал каждого обучающего в условиях высокой мотивации. Ознакомительная экскурсия на почту является той формой практической деятельности, которая, будучи вполне доступной обучающимся в своем первоначальном виде, заключает в себе широкие возможности последовательного углубления и расширения знаний по теме.
Логопедическое сопровождение не может ограничиваться только кабинетом логопеда, Знания, умения и навыки, приобретенные в результате посещения почты, и закрепленные во внеурочной деятельности являются основой для метапредметного изучения последующих тем. Необходимой базой для формирования у обучающихся более глубокого понимания основных связей и отношений между компонентами почтовой службы. Если у обучающихся имеется пусть даже элементарное, но уже верное представление о работе почты, как едином целом, включающем различные связи и отношения, то создается возможность, не нарушая этого целого, последовательно его усложнить, делая акцент то на один, то на другой компонент.
В ходе научно-практической деятельности следовало выявить значимость экскурсии на почту в формировании знаний, умений и навыков об окружающей действительности. Выяснить, возрастает ли практическое значение экскурсии, если в ходе ознакомления с социально-бытовой службой обучающиеся побеседуют с работниками сферы обслуживания, пользуясь стендами, найдут нужную информацию, напишут письмо, получат посылку и т.д.
Обучение детей с интеллектуальной недостаточностью направлено на социализацию, коррекцию личности и познавательных возможностей обучающихся. Поэтому на первый план выдвигаются задачи, связанные с развитием речи, приобретением элементарных знаний, формированием практических навыков, обеспечивающих относительную самостоятельность детей в быту. Навыков, обеспечивающих относительную самостоятельность детей, их социальную адаптацию, развитие социально значимых качеств личности.
Обучающиеся получают возможность применять на практике полученные знания и умения: на уроках, в игре, в специально-созданных ситуациях, во внеурочной деятельности. А также они приобретают жизненно необходимые навыки и умения, соответствующие правилам здоровьесбережения и безопасности.
Задачи:
- Вызвать познавательную активность.
- Обеспечивать необходимую активность речи посредством создания ситуации.
- Формировать и расширять словарный запас по теме.
- Развивать умение ориентироваться в информационном пространстве.
- Формировать умение составлять с помощью педагога словесный простейший ответ о выполненных действиях.
- Формировать элементарные представления о почтовом отделении.
- Закреплять полученные представления в различных видах социально-бытовой деятельности.
- Развивать творческий потенциал, воображение.
- Развитие самостоятельной письменной речи обучающихся.
- Поддерживать русские традиции встречи Нового года.
Ожидаемые результаты:
После завершения проекта, обучающиеся должны знать:
- назначение почты;
- виды почтовых отправлений;
- предметы и вещества, запрещенные к пересылке;
- от чего зависит стоимость письма.
Обучающиеся должны уметь:
- ориентироваться на почте;
- отличать почту от банка, магазина,
- находить необходимую информацию (прейскуранты, образцы заполнения);
- вежливо обращаться за справкой к работникам почты;
- писать адрес отправителя и получателя согласно стандарту;
- писать почтовый индекс.
Реализация проекта
- Организационно- подготовительный этап:
- Подготовка к Новому Году. Создание проблемной ситуации.
- Предварительная диагностика знаний о почтовой службе.
- Подбор загадок о почте.
- Подбор произведений и стихотворений по теме.
- Подбор дидактических упражнений: «Профессии», «Назови ласково», «Чего не стало», «Подбери и назови, как можно больше слов-действий, слов-признаков».
- Практический этап:
Перспективное планирование и метапредметность
|
Уроки |
Темы |
|
Ознакомление с окружающим и развитие речи |
|
|
Математика |
|
|
Русский язык |
|
|
Чтение |
|
|
Рисование |
|
|
Аппликация |
|
3.Заключительный этап:
Проверка знаний детей по проведенной работе в рамках проекта.
Организация анкетирования. В начале проекта перед экскурсией обучающимся была предложена анкета для выявления уровня знаний по теме. В опросе принимало участие 10 человек. Критерием оценки проведенного анкетирования (до и после проекта) является количество правильных ответов. В составленной анкете 12 вопросов. Каждый вопрос анкеты имеет оценку от 0 до 2.
-
- 0 – неправильный ответ;
- 1 – частично правильный ответ;
- 2 – полный правильный ответ;
Таким образом, максимум результата анкеты 24, минимум 0 .
Данные анкетирования приведены в сводных таблицах вопросов и ответов (Таблица 1-3)
Анкетирование обучающихся
АНКЕТА
- Что такое почта? (выбери правильный ответ)
-
- средство передвижения;
- средство связи;
- средство массовой информации.
- Каково назначение почты? (выбери правильный ответ или ответы)
-
- получение писем, бандеролей, телеграмм, посылок;
- отправление писем, посылок.
- покупка билетов на городской транспорт;
- Что нельзя отправлять по почте? (выбери правильные ответы)
-
- оружие;
- видеоаппаратуру;
- скоропортящиеся продукты;
- печатные издания;
- наркотики.
- Подчеркни почтовое отправление (одно или несколько)
-
- посылка;
- письмо;
- записка;
- телеграмма;
- афиша.
- Письмом можно отправить: (выбери правильные ответы)
-
- книгу;
- сообщение;
- телевизор.
- Выбери виды упаковки для письма
-
- ящик;
- бумажная упаковка;
- конверт.
- Что можно узнать из справочных стендов на почте? (выбери правильный ответ)
-
- расписание отправления поездов;
- информацию о правилах пересылки.
- От чего зависит стоимость письма? (выбери правильный ответ или ответы)
-
- от размера;
- от веса;
- от расстояния.
- Что нельзя переслать письмом? (выбери правильный ответ или ответы)
-
- открытку;
- ядовитые вещества;
- грецкие орехи;
- животных
- Для отправления письма нужно: (выбери правильный ответ или ответы)
-
- приобрести конверт;
- написать сообщение;
- запечатать конверт;
- написать адрес;
- позвонить по телефону.
- Что мы опускаем в почтовый ящик?
-
- бандероль;
- записку;
- письмо.
Таблица 1. Оценка ответов на анкету в начале проекта
|
Вопросы анкеты |
Обучающиеся |
|||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
Оценка ответов |
||||||||||
|
1 |
2 |
2 |
0 |
0 |
2 |
0 |
1 |
2 |
2 |
2 |
|
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
2 |
1 |
1 |
2 |
|
3 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
4 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
|
5 |
1 |
1 |
1 |
0 |
2 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
|
6 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
|
7 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
|
8 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
9 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
10 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
|
12 |
0 |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
2 |
|
Результаты |
10 |
12 |
6 |
7 |
13 |
8 |
10 |
13 |
12 |
16 |
Таблица 2. Оценка ответов обучающихся после реализации проекта
|
Вопросы анкеты |
Обучающиеся |
|||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
Оценка ответов |
||||||||||
|
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
3 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
4 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
5 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
|
6 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
7 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
8 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
9 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
10 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
12 |
2 |
2 |
0 |
2 |
2 |
0 |
2 |
2 |
0 |
2 |
|
Результаты |
21 |
19 |
15 |
17 |
20 |
18 |
22 |
21 |
20 |
22 |
Таблица З. Показатели динамики развития представлений об окружающем
|
Среднее значение по классу |
|
|
1 анкетирование |
10,7 б. |
|
2 анкетирование |
19,5 б. |
Анкетирование обучающихся выявило несформированность знаний умений и навыков по теме “Средства связи”. Некоторые из ребят до экскурсии никогда не были на почте.
В результате организованной практической деятельности – экскурсии у обучающихся значительно улучшился уровень знаний о таком средстве связи, как почта.
Практическая деятельность является эффективным методом повышения уровня знаний, умений и навыков.
Проанализировав психолого-педагогическую характеристику обучающихся, участвующих в эксперименте, и сопоставив их с результатами анкетирования, мы пришли к выводу, что формирование умений и навыков зависит от степени недостатки познавательной деятельности.
Наше исследование показало, что успешное формирование у обучающихся с нарушением интеллекта адекватного представления об окружающем мире зависит от правильного организованного педагогического процесса в условиях учреждения и за его пределами.
На основе проведенного эксперимента нами предложены следующие рекомендации.
- проводить экскурсии по ознакомлению с окружающими, т.к. такая форма практической деятельности положительно влияет на развитие речи и социально – бытовой ориентации обучающихся специальных школ и является важным моментом в расширении знаний, умений и навыков;
- в процессе практической деятельности осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к обучающихся.При проведении экскурсии тщательно разработать все этапы экскурсии;
- в ходе экскурсии уделять внимание отработке практических навыков в естественных социально – бытовых условиях;
- уделять внимание развитию навыков коммуникации.
Авторская карточка
ФИО: Бухтиярова Ирина Сергеевна
Место работы: МАДОУ д/с №73 , Великий Новгород, учитель-дефектолог
Е- mail автора: mettalica84@mail.ru
Телефон: +7(906)268-94-33
