Какие программы повышения квалификации действительно необходимы работникам образования сегодня? Ответ на этот вопрос невозможно получить только на основании перечня уже существующих курсов. Система образования постоянно меняется: обновляется законодательство, появляются новые обязательные требования, реализуются государственные решения, развиваются цифровые технологии, возникают новые социальные и информационные риски. Одновременно сами педагогические и руководящие работники сталкиваются с профессиональными ситуациями, для решения которых имеющихся знаний и методических материалов оказывается недостаточно.
В рамках научно-методической и инновационной деятельности разработана «Модель выявления профессиональных потребностей работников образования и их преобразования в программы повышения квалификации».
В основу модели положены два источника профессиональных потребностей. Первый — изменения законодательства, обязательных требований и государственной образовательной политики. Второй — реальные запросы, возникающие непосредственно в деятельности образовательных организаций и их работников.
Проведенная работа позволила систематизировать профессиональные потребности по пяти устойчивым направлениям: организационно-правовая деятельность и соблюдение обязательных требований; государственная образовательная политика и изменение содержания образования; воспитательная, профилактическая и социальная деятельность; работа с обучающимися в различных социальных и жизненных ситуациях; цифровая и информационная трансформация образования.
Практическим результатом применения модели стали 38 бесплатных программ повышения квалификации. Их тематика охватывает широкий круг вопросов — от обработки персональных данных, финансово-хозяйственной деятельности и новых санитарных требований до исторического просвещения, государственной языковой политики, искусственного интеллекта, интернет-безопасности и работы с различными категориями обучающихся.
При этом модель предусматривает возможность адаптации образовательного содержания с учетом региона, должности работника и типа образовательной организации. Региональное направление данной работы получило поддержку 51 субъекта Российской Федерации.
Таким образом, создан не просто перечень новых программ, а воспроизводимый механизм, позволяющий последовательно пройти путь: изменение законодательства или профессиональный запрос → выявление профессиональной потребности → научно-методическая проработка → образовательная программа → практическое внедрение → распространение результата.
Работа будет продолжена по мере появления новых профессиональных задач и изменений, непосредственно влияющих на деятельность образовательных организаций.
