Когда говорят об изменениях ЕГЭ и ОГЭ, чаще всего внимание сосредоточено на том, что непосредственно видит выпускник: структуре экзамена, формулировках заданий, критериях оценивания или правилах проведения. Однако одновременно меняется и то, что остаётся за пределами внимания школьника, — технологическая инфраструктура государственной итоговой аттестации.
В 2027 году планируется полностью перевести технологическую часть проведения государственной итоговой аттестации на российское программное обеспечение. Для выпускника это изменение, скорее всего, не будет выглядеть как новая форма экзамена или дополнительное испытание. Но для всей системы образования такой переход имеет значительно более глубокое значение.
Что именно меняется
Речь идёт не о замене содержания экзаменационных заданий и не о введении нового формата ЕГЭ или ОГЭ. Изменения затрагивают программное обеспечение и технологические процессы, которые используются при организации экзаменов.
Современная государственная итоговая аттестация представляет собой сложную систему, в которой цифровые технологии задействованы на разных этапах. Компьютерная инфраструктура используется непосредственно в пунктах проведения экзаменов, при работе с экзаменационными материалами, обработке информации и выполнении других технологических процедур, необходимых для организации аттестации.
Поэтому программное обеспечение в данном случае является не просто инструментом, которым пользуется отдельный сотрудник. Оно становится частью общей системы обеспечения экзаменационного процесса. От его устойчивости и корректной работы зависит то, насколько предсказуемо и организованно проходит процедура, в которой одновременно участвуют большое количество выпускников, педагогов и специалистов, обеспечивающих проведение экзаменов.
Почему техническая составляющая имеет педагогическое значение
На первый взгляд переход на другое программное обеспечение может показаться вопросом, который относится исключительно к специалистам по информационным технологиям. Для педагога или выпускника может возникнуть закономерный вопрос: какая разница, на каком программном обеспечении работает компьютер в пункте проведения экзамена, если задания и правила остаются прежними?
Однако в государственной итоговой аттестации техническая инфраструктура непосредственно связана с организацией образовательного процесса. Экзамен является для выпускника значимой процедурой, результат которой может влиять на дальнейшую образовательную траекторию. Поэтому любые технологические решения должны обеспечивать не только функциональность системы, но и стабильность, предсказуемость и понятность процедуры.
Если в обычной школьной ситуации возникает проблема с программой, её зачастую можно решить относительно быстро: заменить устройство, перезапустить приложение, перенести выполнение задания или использовать другой инструмент. В условиях государственного экзамена возможности для подобных решений значительно ограничены. Здесь действует установленная процедура, а техническая проблема может затронуть не одного человека, а сразу большое количество участников.
Именно поэтому цифровая составляющая ГИА становится частью общей организации качества экзаменационной процедуры. Чем сложнее технологическая система, тем важнее её предварительная проверка в условиях, максимально приближенных к реальной экзаменационной кампании.
Почему переход проводится поэтапно
Как сообщил руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев, во время экзаменационной кампании 2026 года отечественное программное обеспечение полностью использовалось более чем в 20 регионах, а ещё в нескольких десятках регионов применялось частично. По данным ведомства, серьёзных технических сбоев в ходе апробации не произошло.
Такая последовательность важна именно с точки зрения управления сложной образовательной системой. Масштабная технологическая перестройка требует проверки не только самого программного продукта, но и всей цепочки его использования: оборудования, подготовленности специалистов, организации работы в пунктах проведения экзаменов и взаимодействия различных участников процесса.
Использование технологии в реальной экзаменационной кампании позволяет увидеть особенности, которые невозможно полностью выявить в лабораторных условиях. В учебной или тестовой среде система может работать корректно, однако массовое проведение экзаменов предъявляет к ней совершенно другие требования. Одновременно должны функционировать большое количество рабочих мест, оборудования и программных компонентов, а действия сотрудников должны соответствовать установленным процедурам.
Поэтому поэтапное внедрение можно рассматривать как способ снизить риски масштабного перехода. Сначала технология проверяется в реальных условиях на ограниченной части системы, затем полученный опыт используется при расширении её применения.
Что это означает для школы и педагогов
Для образовательных организаций переход имеет значение прежде всего с точки зрения готовности инфраструктуры и специалистов. Государственная итоговая аттестация требует согласованной работы не только организаторов экзамена, но и технических специалистов, педагогов и администрации образовательной организации.
При изменении технологической основы экзамена возрастает значение своевременной подготовки сотрудников. Недостаточно, чтобы программное обеспечение было установлено на компьютерах. Люди, которые работают с ним во время экзаменационной кампании, должны понимать порядок действий и быть готовы к штатным и предусмотренным регламентом ситуациям.
Для педагога это означает, что цифровая грамотность в современной школе постепенно выходит за рамки привычного использования образовательных платформ и электронных ресурсов. В отдельных ситуациях учителю приходится взаимодействовать с цифровой инфраструктурой образовательной организации, понимать особенности информационных процедур и учитывать требования к работе с технологиями.
При этом важно не смешивать две разные задачи. Цифровая инфраструктура должна помогать организовывать образовательные и аттестационные процессы, но не должна становиться дополнительным источником неопределённости для участников экзамена. Чем надёжнее и понятнее работает технологическая часть процедуры, тем меньше внимания выпускника и педагога отвлекается от главной задачи — самого экзамена.
Технологическое изменение, которого выпускник не должен заметить
В этом переходе есть важный парадокс. Чем успешнее будет реализована технологическая перестройка, тем меньше её заметят школьники.
Для выпускника нормальный экзамен — это процедура, которая начинается в установленное время, проходит по понятным правилам и позволяет сосредоточиться на выполнении заданий. Если программное обеспечение работает стабильно, оборудование подготовлено, а все необходимые технологические операции выполняются без сбоев, сама цифровая инфраструктура остаётся практически незаметной.
Именно в этом заключается одна из особенностей любой хорошо организованной технологической системы: пользователь не должен постоянно думать о том, как она устроена. Он взаимодействует с результатом её работы, а не с её внутренними механизмами.
Для государственной итоговой аттестации этот принцип особенно важен. Выпускник приходит на экзамен не для того, чтобы проверять работу информационной системы. Его задача — продемонстрировать знания и умения в соответствии с требованиями конкретного экзамена.
Почему надёжность важнее внешних изменений
Обсуждение изменений в ЕГЭ и ОГЭ обычно привлекает внимание именно тогда, когда меняется то, что можно увидеть непосредственно: задание, формат ответа или критерий оценивания. Технологические изменения воспринимаются иначе, хотя их значение для устойчивости всей системы может быть не меньше.
За одним экзаменационным днём стоит большая организационная и цифровая работа. Необходима подготовка материалов, функционирование оборудования в пунктах проведения экзаменов, выполнение технологических процедур и последующая обработка информации. Каждый элемент должен быть встроен в общую систему.
Поэтому переход на новое программное обеспечение нельзя оценивать только по принципу «работает или не работает». Важна способность системы устойчиво функционировать в условиях массовой нагрузки, обеспечивать выполнение предусмотренных процедур и поддерживать единые требования к проведению экзаменов в разных образовательных организациях и регионах.
Именно поэтому практическая апробация приобретает особое значение. Она позволяет проверять не только технологию как таковую, но и готовность всей системы образования к её использованию.
Что может измениться к 2027 году
Если заявленные планы будут реализованы, 2027 год станет этапом полного перехода технологической основы ЕГЭ и ОГЭ на российское программное обеспечение. Для школьника это не обязательно будет означать появление каких-либо новых действий или требований непосредственно на экзамене.
Гораздо существеннее то, что будет происходить «за кулисами» экзаменационной процедуры. Школам и специалистам предстоит работать с обновлённой технологической инфраструктурой, а системе в целом — обеспечить её устойчивое применение в разных условиях.
Для педагогического сообщества это ещё один пример того, как современные образовательные процессы постепенно становятся зависимыми не только от содержания обучения и профессионализма учителя, но и от качества цифровой среды, в которой организуется образование и аттестация.
При этом главным показателем успешности такого перехода будет не количество новых технологий, которое увидит выпускник, а отсутствие лишних технологических препятствий во время экзамена. Хорошая цифровая инфраструктура не должна конкурировать с образовательной задачей. Она должна создавать условия, при которых ученик может сосредоточиться на демонстрации своих знаний, а педагог и организаторы — на корректном проведении процедуры.
Поэтому самая заметная технологическая перестройка может оказаться для выпускника практически незаметной. И это не недостаток такого изменения, а, напротив, один из признаков того, что сложная цифровая система выполняет свою функцию так, как от неё и ожидают: надёжно работает в фоновом режиме, не мешая главному содержанию экзамена.
