Практическое применение

Одна из проблем обучения младших школьников ТРИЗ-технологиям заключается в отсутствии у них практического опыта, необходимого для получения новизны в продуктах созидательной деятельности. Точность работы воображения, необходимого для конструирования образа идеальных решений зависит от опыта практической деятельности, который у детей младшего возраста ограничен в силу несамостоятельности и неполноты научных представлений об окружающем мире.

В связи с этим, разработана система учебных экспериментов исследовательского и изобретательского типа, позволяющая сформировать у ребенка необходимые научные представления посредством собственного экспериментирования с учетом возрастных особенностей детей и согласования в цифровой среде с использованием инновационного учебно-лабораторного комплекса.

Преимуществом при реализации образовательной деятельности является использование инновационного учебно-лабораторного ТРИЗ-комплекса как инновационного средства развития исследовательских компетенций и изобретательского мышления младших школьников. Для внедрения и апробации данной программы повышения квалификации требуется формирование у учителей начальных классов дополнительных компетенций, связанных с их  готовностью к развитию исследовательских навыков, изобретательского мышления младших школьников средствами инновационного учебно-лабораторного ТРИЗ-комплекса.

С целью реализации инновационного проекта на базе ФГБОУ ВО «Марийский государственный университет» разработана дорожная карта на 2023 год, согласно которой происходит организация и осуществление деятельности в рамках федеральной инновационной площадки (ФИП), включающей следующие мероприятия:

• создание Республиканского объединения ТРИЗ-педагогов начальной школы;
• проведение методического семинара и мастер-классов по ТРИЗ-лаборатории «Trizologikа» для учителей начальных классов;
• организация взаимодействия с образовательными учреждениями. Заключение договоров с образовательными организациями РМЭ и других регионов;
• проведение курсов повышения квалификации по проблеме «Экспериментальная деятельность младших школьников на основе ТРИЗ»;
• разработка диагностического инструментария по выявлению уровня развития исследовательских компетенций и изобретательского мышления младших школьников
• проведение входной диагностики уровня развития исследовательских компетенций и изобретательского мышления младших школьников
• апробация инновационного учебно-лабораторного комплекса по ТРИЗ –технологиям
• проведение итоговой диагностики уровня развития исследовательских компетенций и изобретательского мышления младших школьников;
• проведение педагогами и студентами-будущими учителями  мастер-классов для младших школьников образовательных организаций - партнеров по инновационной деятельности;
• открытие научных кружков в образовательных организациях.
• организация и проведение входной диагностики уровня развития исследовательских компетенций и изобретательского мышления младших школьников в новых кружках.
• методическое сопровождение педагогов при проведении занятий в научных кружках на основе ТРИЗ-технологий для младших школьников;
• проведение I этапа Межрегионального конкурса  «Давайте изобретать»

Реализация

В ходе реализации данного проекта педагоги образовательных организаций города, республики и других регионов получат возможность: 

• развития профессиональных компетенций по использованию ТРИЗ технологий с применением инновационного учебно-лабораторного ТРИЗ-комплекса для развития исследовательских компетенций и изобретательского мышления младших школьников;
• создания цифровой среды по использованию ТРИЗ-технологий в образовательном процессе;
• создания профессионального сетевого сообщества для обмена опытом по реализации ТРИЗ-технологий с использованием инновационного учебно-лабораторного ТРИЗ-комплекса;
• тиражирования опыта использования ТРИЗ-технологий в образовательном процессе через публикации, методические разработки, выступления на конференциях и методических семинарах.

Обучающиеся образовательных организаций получат возможность:

• развития способности к исследованию окружающего мира;
• развития способности к анализу и решению проблем на авторском уровне;
• развития навыков творческого мышления на основе диалектических и системных представлений, базовых мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение, абстрагирование и конкретизация);
• формирования опыта инновационно-исследовательской и изобретательской деятельности при работе с проблемой с помощью инновационного учебно-лабораторного ТРИЗ-комплекса ;
• организации продуктивной деятельности на основе алгоритмических преобразований;
• рефлексии преобразований на основе критериев: новизна, оригинальность, эффективность (польза), идеальность.        

Образовательные организации получат апробированный опыт и возможность

• внедрения системы знаний, умений, навыков  по ТРИЗ-технологиях, приобретенной на курсах повышения квалификации;
• открытия научно-изобретательских кружков с инновационным учебно-лабораторным ТРИЗ-комплексом на своих площадках;
• развития исследовательских компетенций и изобретательского мышления своих учеников;
• диссеминации педагогического опыта (публикации, участие в семинарах и конференциях);
• участия в межрегиональных конкурсах и олимпиадах.

Апробация и распространение результатов инновационного образовательного проекта:

• внедрение инновационного учебно-лабораторного комплекса по ТРИЗ-технологиям, направленного на развитие исследовательских компетенций и изобретательского мышления младших школьников, в образовательную среду на федеральном уровне. К инновационной деятельности в рамках проекта планируется привлечь около десяти регионов Российской Федерации, в том числе ГАОУ “Школа Иннополис” (Республика Татарстан) в целях более объективной оценки результатов и дальнейшего масштабирования опыта в других регионах.
• участие педагогов и студентов в международных и всероссийских конференциях, форумах по тематике инновационного проекта;
• публикация материалов по результатам деятельности (статьи РИНЦ, ВАК)
• публичная презентация результатов деятельности профессиональному сообществу (страница на сайте marsu.ru, социальные сети telegram), проведение мастер-классов, вебинаров).
• апробация системы учебных экспериментов исследовательского и изобретательского типа, участие младших школьников в конкурсах, проектах, олимпиадах.

Результаты деятельности

Практическая значимость

• 
  развитие профессиональных компетенций учителей начальных классов, а также будущих педагогов, связанных с развитием способности к анализу и решению проблем на авторском уровне;
• развитие навыков творческого мышления на основе диалектических и системных представлений, базовых мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение, абстрагирование и конкретизация);
• формирование опыта инновационно-исследовательской и изобретательской деятельности при работе с проблемой;
• организация продуктивной деятельности на основе алгоритмических преобразований; целенаправленной рефлексии преобразований на основе критериев (новизна, оригинальность, эффективность, идеальность), а также готовностью к планированию и проведению учебных занятий с использованием инновационного учебно-лабораторного комплекса на основе ТРИЗ-технологий с младшими школьниками в общем и дополнительном образовании;
• разработка и внедрение методических рекомендаций по использованию ТРИЗ-технологий в начальной школе позволит развить исследовательские компетенции и изобретательское мышление младших школьников с целью обеспечения качества начального образования, развития их познавательного интереса, креативного мышления.

Ожидаемые внешние эффекты от реализации инновационного образовательного проекта

• повышение уровня развития профессиональной компетентности учителей начальных классов в системе общего и дополнительного образования;
• повышение конкурентоспособности студентов – будущих учителей начальных классов;
• внедрение современного лабораторного оборудования по использованию ТРИЗ-технологий в начальной школе;
• рост уровня сформированности изобретательского мышления младших школьников, умений действовать в нестандартных ситуациях, находить и реализовывать творческие решения, научиться самостоятельно решать учебные проблемы, справляться с неопределенностью и сложностью; принимать решения, сотрудничать и работать в команде, использовать новую информацию, придумывать новые нестандартные решения, проявлять гибкость, быть подготовленным к самообразованию и самореализации.

В конце марта и начале апреля 2023 г. была проведена входная диагностика уровня развития исследовательских компетенций и изобретательского мышления младших школьников по некоторых параметрам.

Результаты методики «Детский вариант личностного теста Р. Кеттела» показали, что группа детей, с которой будет проводиться иследование весьма открыта и общительна с присущим доминированием положительных эмоций. Ученики уверены в себе, с низкой тревожностью, что показывает хорошую социальную адаптивность в обществе. Им присущи легкая возбудимость, неустойчивость внимания и повышенная двигательная активность.

Дети не всегда оценивают свои возможности в полной мере, что приводит к лишней мечтательности и не реалистичности ребенка.

По результатам исследования можно наблюдать , что более 70% младших школьников ответственно и добросовестно относятся к поручениям, но при этом необходим постоянный контроль со стороны взрослых.

Анализируя результаты исследования по методике «Определение интенсивности познавательной потребности» (тест по B.C.Юркевич) было отмечено, что учитель всесторонне подходит к оцениванию деятельности ученика по сравнению с родителями и самим учеником, поэтому большинство обучающихся начальных классов по познавательной потребности получили средний уровень оценки.

Результаты диагностики

Индивидуально-психологические особенности личности (Тест Кеттелла, детский вариант. Адаптирован Э.М. Александровской)

Результаты методики «Детский вариант личностного теста Р. Кеттела» показали, что группа детей, с которой будет проводиться иследование весьма открыта и общительна с присущим доминированием положительных эмоций. Ученики уверены в себе, с низкой тревожностью, что показывает хорошую социальную адаптивность в обществе. Им присущи легкая возбудимость, неустойчивость внимания и повышенная двигательная активность.

Дети не всегда оценивают свои возможности в полной мере, что приводит к лишней мечтательности и не реалистичности ребенка.

По результатам исследования можно наблюдать , что более 70% младших школьников ответственно и добросовестно относятся к поручениям, но при этом необходим постоянный контроль со стороны взрослых.

«Определение интенсивности познавательной потребности» (тест по B.C.Юркевич)

Анализируя результаты исследования по методике «Определение интенсивности познавательной потребности» (тест по B.C.Юркевич) было отмечено, что учитель всесторонне подходит к оцениванию деятельности ученика по сравнению с родителями и самим учеником, поэтому большинство обучающихся начальных классов по познавательной потребности получили средний уровень оценки.

«Мое отношение к исследовательской деятельности» (методика Ю.А. Казимирова - модифицированная)

Результаты диагностики «Мое отношение к исследовательской деятельности» (методика Ю.А. Казимирова - модифицированная) показали, что 100% опрошенных детей заинтересованы в исследовательской деятельности. Например, на вопрос «Какое участие ты принимаешь в экспериментальной деятельности вне уроков?» большинство детей ответили, что они любят посещать кружки творчества, так как у них есть возможность экспериментировать с различными материалами и заниматься конструированием.

Положение о Республиканском объединении ТРИЗ-педагогов начальной школы

скачать