Диверсификация педагогического образования в форматах непрерывного профессионального развития педагогических работников на уровнях общего, профессионального и дополнительного образования
Одной из основных тенденций развития современного образования является переход в статус непрерывного образования: от однажды полученного образования на всю жизнь к образованию в течение всей жизни. В соответствии с актуальными нормативными документами, регламентирующими деятельность педагогических работников, особое значение приобретают вопросы усиления непрерывного характера обучения и профессионального развития руководителя, педагога как условие их активной адаптации к новой модели деятельности, повышения уровня подготовленности к решению профессиональных задач на современном этапе развития образования. Диверсификация образования направлена на обеспечение расширяющегося разнообразия: содержания образования (состава дисциплин и их взаимодействия), специальностей, форм обучения, методов и технологий образования, оценок его качества. Реализация деятельности федеральной инновационной площадки обеспечивает условия перехода разнообразия во взаимопроникновение, слияние, комбинации различных процессов в связи с ресурсным ограничением количественного роста, возникновение нового качества специальностей и дисциплин, методов и технологий, и в конечном итоге нового качества образования. Развитие регионального педагогического сообщества является одним из направлений стратегического планирования образования в Российской Федерации. Региональные системы образования характеризуются доступностью и широкой вариативностью услуг на всех уровнях общего (дошкольного, начального, основного, среднего) образования и дополнительного образования детей; высоким качеством кадрового потенциала; активной инновационной деятельностью; стратегической ориентацией на обновление качества общего образования. Важной особенностью современного процесса воспроизводства кадров для отрасли образования является подготовка специалистов широкого профиля, которая связана с системой непрерывного образования. С ее становлением на смену ранее преобладавшему механистическому способу передачи увеличивающегося объема знаний приходит метод их постоянного обновления в течение всего периода профессиональной деятельности специалистов. Особое значение имеет наличие осознанного выбора будущего педагога места своего обучения. Проект направлен на создание в процессе сетевого взаимодействия условий для осознанного выбора обучающимся собственной образовательной траектории; повышение мотивации к учебе и ответственности за достижение результата.
Модернизация образования и творческие инновационные процессы в отрасли стимулируют к обновлению направления и формы организации научно-методического сопровождения процесса повышения профессионального мастерства в форматах непрерывного образования педагогических работников системы общего, дополнительного и профессионального образования в рамках реализации федерального проекта «Учитель будущего» национального проекта «Образование» государственной программы Российской Федерации «Развитие образования».
Федеральная инновационная площадка «Диверсификация педагогического образования в форматах непрерывного профессионального развития педагогических работников на уровнях общего, профессионального и дополнительного образования» создана при ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет». Направление инновационной деятельности – педагогическое образование (далее ФИП, инновационный образовательный проект). Период реализации инновационного образовательного проекта: 2021-2025 гг.

КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Морозова Ирина Станиславовна д-р психол. наук, профессор,
директор института образования ФГБОУ ВО «КемГУ»
Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
доцент, руководитель рабочей группы ФИП
Цели и задачи
Целью деятельности ФИП является формирование устойчивой многоуровневой системы сетевого взаимодействия социальных институтов по диверсификации педагогического образования в форматах непрерывного образования педагогических работников на уровнях общего, профессионального и дополнительного образования как необходимого и востребованного элемента функционирования Научно-образовательного центра мирового уровня «Кузбасс» (НОЦ «Кузбасс»).
Задачи инновационного образовательного проекта:
- Создать условия для организации непрерывного многоступенчатого образования руководящих и педагогических кадров в соответствии с требованиями федеральных государственных стандартов на всех уровнях общего и профессионального образования.
- Обеспечить организационно-методическую поддержку процессов непрерывного образования педагогических работников системы общего, профессионального и дополнительного образования через расширение многофункциональности учебных заведений, вариативности и гибкости образовательных программ, совершенствование системы дополнительного профессионального образования повышения квалификации с учетом индивидуальных потребностей педагогических кадров.
- Способствовать оптимизации процесса непрерывной подготовки педагогических кадров региона в условиях образовательно-педагогического кластера общеобразовательных, профессиональных и высших образовательных организаций, функционирующих в системе регионального рынка образования.
- Расширить спектр оказываемых образовательных услуг в системе дополнительного профессионального образования, в том числе через стажировки, дистанционное обучение, проведения профильных научных исследований в области методики и практики преподавания образовательных дисциплин.
- Обеспечить научно-методическое сопровождение реализации содержания общего, профессионального и дополнительного образования в региональной системе образования.
- Разработать научно-методическое обеспечение деятельности по наработке, обобщению и распространению инновационного и передового (актуального) опыта педагогических и руководящих кадров, посредством вовлечения высшей школы в непрерывное развитие педагогических работников в условиях консолидации и совместного использования ресурсов образовательных организаций, реализующих программы высшего образования и общеобразовательных организаций для достижения основных целевых показателей национального проекта «Образование».
- Обеспечить привлечение педагогических работников системы общего, профессионального и дополнительного образования к решению актуальных задач стратегических направлений социально-экономического развития Кузбасса, а также содействовать трудоустройству выпускников педагогических направлений подготовки после получения профессионального образования.
Основная идея
Основная идея ФИП заключается в создании на базе ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет» научно-методического центра сопровождения педагогов, обеспечивающего привлечение материально-технических, кадровых и интеллектуальных ресурсов, действующих в системе высшего образования учебно-методических объединений, экспертных и научных групп.
Проект является результатом выполнения распоряжения Правительства РФ от 31 декабря 2019 г. N 3273-р Об утверждении основных принципов национальной системы профессионального роста педагогических работников РФ, включая национальную систему учительского роста. В целях реализации федерального проекта "Учитель будущего" национального проекта "Образование" осуществляется процесс организации непрерывного профессионального развития педагогов.
Для достижения поставленной цели, в Кемеровской области осуществляется формирование инфраструктуры и активизируется процесс применения инновационных технологий для адресной реализации программ профессионального развития педагогических работников. Развитие вариативности должно быть нацелено на формирование единого методического и информационно-образовательного пространства, создание эффективной системы управления инновационными процессами.
Создание научно-методического центра обеспечит функционирование устойчивой многоуровневой системы сетевого взаимодействия социальных институтов по диверсификации педагогического образования в форматах непрерывного образования педагогических работников системы общего, дополнительного и профессионального образования как необходимого и востребованного элемента функционирования Научно-образовательного центра мирового уровня «Кузбасс» (НОЦ «Кузбасс»). Многоуровневость системы обеспечивает развитие непрерывного профессионального образования. Это условие позволяет разрабатывать разнообразные профессиональные образовательные программы с учетом возраста, личностных и индивидуальных особенностей обучающихся. Ступенчатая подготовка кадров предусматривает овладение профессиональными знаниями определенными, завершенными блоками (порциями), что позволяет личности самостоятельно строить свою образовательную траекторию. Вариативность и гибкость обеспечивают широкий выбор профессиональных знаний, профессий, специальностей. Многофункциональность системы подчеркивается широким спектром функций профессиональных образовательных учреждений и широким спектром подготовки профессиональных кадров. Инновационность обеспечивается наличием опережающего управления системой подготовки педагогических кадров и организационно-методической поддержки процессов непрерывного образования педагогических работников системы общего, профессионального и дополнительного образования.
Внедрение технологий опережающего управления системой подготовки педагогических кадров позволит обеспечить непрерывность педагогического образования в следующих вариантах:
– подготовка специалистов-универсалов, которые имеют набор универсальных компетенций и способны работать в разных контекстах, в ситуации неопределенности (например, земский учитель);
– организация мобильного адресного образования, способного предложить услугу в нужном месте, в нужное время и по подходящим ценам (переподготовка физика-экспериментатора в учителя физики);
– реализация моделей сквозного обучения на протяжении всей жизни, позволяющих обеспечивать постоянное дообучение педагогов в соответствии с меняющимися задачами (работа в различных образовательных средах, с различными категориями воспитанников).
Повышение уровня профессионального мастерства в форматах непрерывного образования педагогических работников осуществляется в форматах постояннодействующих и проблемных семинаров, тематических и индивидуальных консультаций, мастер-классов и круглых столов на базе опорных методических площадок, обучения по дополнительным профессиональным программам повышения квалификации (очная, очно-заочная форма обучения, с использованием дистанционных образовательных технологий, электронное обучение), вебинаров.
Работа по данному направлению обеспечивает создание и функционирование на территории Кемеровской области устойчивого механизма проведения профильных научных исследований в области методики и практики преподавания образовательных дисциплин, а также вовлечения высшей школы в непрерывное развитие педагогических работников путем консолидации и совместного использования ресурсов образовательных организаций, реализующих программы высшего образования и общеобразовательных организаций для достижения основных целевых показателей национального проекта «Образование».
Целевая аудитория: педагогические работники системы общего, профессионального и дополнительного образования, специалисты исполнительных органов государственной власти и органов местного самоуправления Кемеровской области, осуществляющих управление в сфере образования учреждения и организации-партнеры ГОУ ДПО (ПК) С «Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования», ГБУ ДПО «Кузбасский региональный институт развития профессионального образования», Министерство образования Кузбасса, Министерство науки, высшего образования и молодежной политики Кузбасса.
Календарный план
Год реализации |
Мероприятия |
Срок (период) выполнения |
2021 |
Разработка проектов нормативных правовых актов, локальных правовых актов и методических документов |
Январь - май |
Проведенные профильных научных исследований в области методики преподавания общеобразовательных дисциплин |
Июнь-октябрь |
|
Проведенные профильных научных исследований в области методики преподавания профессиональных дисциплин |
Июнь-октябрь |
|
Разработка образовательно-педагогического обеспечения кластерного взаимодействия |
Ноябрь-декабрь |
|
2022 |
Обеспечение интеграции фундаментальных и прикладных исследований с образовательным процессом на всех уровнях общего образования |
Январь - июнь |
Обеспечение интеграции фундаментальных и прикладных исследований с образовательным процессом на уровне профессионального образования |
Январь - июнь |
|
Разработка функционала межведомственного взаимодействия социальных партнеров внутри кластера (общеобразовательной организации, организации общего среднего профессионального и высшего образования, организации и администрации территориального образования). |
Июль-сентябрь |
|
Использование собственной экспериментальной базы для выполнения лабораторных, курсовых и квалификационных работ, проведения творческих и научных исследований педагогическими работниками |
Октябрь-декабрь |
|
2023 |
Использование результатов научно-исследовательских работ в обучении студентов по направлениям и специальностям педагогического профиля |
Январь - июнь |
Использование результатов научно-исследовательских работ по непедагогическим группам направлений и специальностей для внедрения в образовательные программы ОО и ОДО |
Июль-сентябрь |
|
Определение и реализация содержания деятельности образовательно-педагогического кластера, обеспечивающего подготовку педагогических кадров из обучающихся общеобразовательных, профессиональных и высших образовательных организаций |
Октябрь-декабрь |
|
2024 |
Отбор и описание эффективных педагогических практик, методик и технологий для дальнейшей трансляции в рамках научно-методического сопровождения педагогических работников и их обучения по дополнительным профессиональным программам |
Январь - июнь |
Использование собственной экспериментальной базы для выполнения лабораторных, курсовых и квалификационных работ, проведения творческих и научных исследований педагогическими работниками |
Июль- декабрь |
|
2025 |
Разработка критериев и осуществление мониторинга эффективности механизма организации научно-методического сопровождения профессиональной деятельности педагогических работников в Кемеровской области |
Январь - июнь |
Разработка учебно-методических комплексов и методических рекомендаций по повышению квалификации субъектов образовательно-педагогического кластера, обеспечивающего подготовку педагогических кадров |
Июль- декабрь |
Способы апробации и распространения результатов ФИП
Способы апробации и распространения результатов ФИП осуществляются через публикацию статей в научно-методических журналах, изданиях, вошедших в перечень ВАК, материалах научно-практических конференций. Организация консультаций специалистов по профориентационной работе и представителей организаций ВО и ПО для родителей по проблемам профессиональной ориентации учащихся на педагогические специальности. Проведение мастер-классов, семинаров, круглых столов по вопросам подготовки педагогических кадров. Проведение интегрированных мероприятий урочно-внеурочного характера подготовки педагогических кадров, инициированных обучающимися. Создание отдельной вкладки на сайте образовательных организаций и информационное наполнение. Поддержка профессионального сообщества специалистов в области методического обеспечения реализации основных общеобразовательных программ (банк данных экспертов и наставников региональной системы образования, индивидуальные маршруты сопровождения профессионального развития педагогов на основе выявленных профессиональных затруднений).
Механизмы внутренней оценки эффективности (мониторинг качества реализации) ФИП
Разработка критериев и осуществление мониторинга эффективности механизма организации научно-методического сопровождения профессиональной деятельности педагогических работников в Кемеровской области, организация экспертной оценки его результатов с привлечением экспертов из числа ведущих специалистов образовательных организаций высшего и дополнительного профессионального образования.
Возможные риски при реализации инновационного образовательного проекта и предложения по способам их преодоления
№ |
Наименование риска |
Действия по предупреждению риска |
1. |
Слабая мотивация образовательных учреждений в сетевом взаимодействии |
Создание программы лояльности для партнеров |
2 |
Низкая мотивация участия молодых специалистов, педагогических работников |
Проведение обучающих семинаров, мастер-классов, продвижение услуг |
3 |
Сокращение финансирования |
Поиск источников финансирования и привлечение негосударственных организаций и предпринимателей |
4 |
Недостаточная мотивация педагогов/специалистов к участию в процессе опережающей профессиональной подготовки педагогических кадров |
Проведение образовательных мероприятий, направленных на развитие мотивации педагогов/специалистов к участию в процессе опережающей профессиональной подготовки педагогических кадров |
5 |
Недостаточная поддержка муниципальных органов управления образования образовательных организаций |
Разработка мер поддержки образовательных организаций в муниципалитетах Кемеровской области-Кузбасса |
Практическая значимость инновационных решений в рамках реализации инновационного образовательного проекта
Создания научно-методического Центра как структурного подразделения ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет» в Кемеровской области – Кузбассе обеспечит функционирование уникального пространства сопровождения педагогических работников, точки ресурсного притяжения для социальных партнеров и субъектов разного уровня и направленности (молодые педагоги, наставники, руководители и сотрудники вузов и организаций СПО; образовательные организации общего и дополнительного образования; издательства; библиотеки; музеи, общественно-профессиональные ассоциации, образовательные фонды и пр.), выступающие основой реализации условий проектирования вариативных профессионально-образовательных треков непрерывного профессионального развития педагогов, обеспечивающих привлечение материально-технических кадровых и интеллектуальных ресурсов. Центр выполняет функции инициации сетевых событий (конкурсов, ярмарок, конференций, семинаров, мастер-классов, проектов и т.п.), позволяющих осуществить сетевое взаимодействие между образовательными организациями, в центре внимания которых находится педагог, связь событий с наращиванием опыта решения вариативных профессиональных задач.
Ожидаемые внешние эффекты от реализации инновационного образовательного проекта
Среди важных эффектов деятельности Центра и полезности для роста и развития педагогов мы выделяем: общение и обмен опытом с педагогами – горизонтальное обучение (обучение равного равным), интенсивное наращивание практических навыков и опыта решения профессиональных задач, освоение опережающих умений, обусловленных изменениями практической деятельности, знакомство с лучшим опытом решения педагогических задач, представленным в регионе и т.п.
Важным результатом станет создание в центре условий для эффективной работы института наставничества: своевременного выявления реальных проблем и профессиональных дефицитов педагогов; проектирования индивидуальных и групповых маршрутов повышения их квалификации; обеспечения взаимодействия выпускников вуза, молодых педагогов и представителей педагогического сообщества и оказания поддержки молодым в ситуации профессиональных и личностных затруднений.
Процесс построения системы непрерывного профессионального образования предполагает постоянное обновление содержания и технологий образовательного процесса, учет индивидуализации спроса и возможностей его удовлетворения. Анализ действующих моделей сопровождения профессионального развития педагога показывает, что институты сопровождения и поддержки, осуществляющие повышение квалификации педагогов, находятся в состоянии поиска новых высокоэффективных технологий, методов и форм обучения педагогических кадров. Очевидно, существующие модели управления стратегиями профессионального развития педагогов нуждаются в обновлении и большей ориентации на персонифицированные запросы участников сопровождения.
Основные предпосылки инициации проекта:
- Возрастают профессиональные требования к уровню подготовки педагога, при этом отсутствуют механизмы получения высшего образования выпускниками колледжа на основе освоения преемственных программ.
- Органы управления образованием ориентированы на удержание и закрепление в профессии молодых педагогов, при этом отсутствует система поддержки карьерной траектории педагогов.
- Приоритетом образования становится поддержка педагогически талантливой молодежи, при этом отсутствует система выявления (тестирования) и профориентации выпускников школ.
- Мониторинг педагогических запросов на форматы повышения квалификации свидетельствуют о необходимости персонификации образовательных потребностей педагогов, при этом отсутствуют: региональный центр на базе КемГУ - вузе, обеспечивающем реализацию программ педагогического образования, образовательная онлайн платформа поддержки профессионального развития педагогов, система межпоколенческого взаимодействия педагогов
- Продолжает сохраняться монополия государства на управление деятельностью учреждений дополнительного профессионального образования (с точки зрения финансирования и содержательного наполнения), в этом смысле теряется сущностная особенность системы сопровождения, которая должна ориентироваться не на государственный заказ, а на запросы, потребности, профессиональные дефициты и возможности педагогов, позволяя специалисту наращивать и обогащать профессиональную компетентность.
Решаемая проблема: Создание единого центра регионального системы профессионально-образовательного пространства сопровождения педагогов посредством внедрения стратегий сетевого взаимодействия и оказание помощи в персонифицированном управлении образовательными и профессиональными маршрутами специалиста.
Реализация стратегии профессионального обучения в течение всей жизни предполагает расширение возможностей, способов и форм освоения профессиональных квалификаций в рамках построения системы непрерывного профессионального образования педагога. И это дает возможность образовательным учреждениям, заинтересованным в реализации дополнительных профессиональных образовательных программ, осуществлять этот процесс гибко и с учетом инновационных подходов к образованию.
При внедрении практики в региональную образовательную систему можно ожидать следующих эффектов:
Со стороны молодых педагогов: улучшение эмоционального настроя начинающих педагогов за счет возможности профессионального общения с коллегами; повышение степени профессиональной активности и инициативности молодых педагогов; обретение молодыми педагогами профессиональной уверенности за счет поддержки профессионалов-наставников в решении новых или нестандартных ситуаций.
Со стороны работодателей: интенсивность механизмов адаптации и интеграции молодых специалистов в педагогической профессии; получение оперативной информации о профессиональных запросах, ожиданиях, возможностях педагогов с целью создания благоприятных условий для профессионального развития внутри образовательной организации; увеличение доли педагогов, активно включенных в процесс профессиональной самопрезентации: участие в профессиональных конкурсах, имеющих публикации, выступающих на профессионально-ориентированных событиях и мероприятиях и т.п.;
Со стороны региональной системы образования: облегчение функционирования единого профессионального пространства педагогов; создание системы непрерывного профессионального образования педагогов, интенсификация процесса соответствия профессиональных компетенций педагогов запросам образовательной системы региона; объединение лучших образовательных организаций региона для создания единого пространства сопровождения педагогов.
Перспективы развития проекта после завершения срока реализации
Об устойчивости проекта и его продолжении после срока реализации свидетельствует перечень предполагаемых результатов.
Оптимизация функционирования механизма научно-методического сопровождения и поддержки педагогических работников (программы научно-методического сопровождения горизонтальной карьеры педагогического работника, мониторинг индивидуальных образовательных потребностей педагогических и руководящих работников).
Расширение спектра дополнительных профессиональных программ повышения квалификации педагогических и руководящих кадров, в том числе использование дистанционных форм, стажировок в соответствии с потребностями педагогов (программы повышения квалификации, программы стажировок, в том числе с использованием дистанционных технологий).
Расширение возможностей единого информационного и медийного пространства по научно-методическому сопровождению педагогических и руководящих работников (создание интернет-площадок для организации и проведения образовательных событий онлайн).
Научно-методическое обеспечение деятельности по наработке, обобщению и распространению инновационного и передового (актуального) опыта педагогических и руководящих кадров как условия неформального повышения профессиональной компетентности специалистов, в соответствии с современными требованиями (программы сопровождения участников конкурсов профессионального мастерства руководящих и педагогических работников).
Рост профессионализма педагогических работников системы общего, дополнительного и профессионального образования (своевременность обучения по дополнительным профессиональным программам повышения квалификации в соответствии с ФГОС – 95 %, соответствие первой и высшей квалификационной категории – 82 %). Повышение доли образовательных учреждений, осуществляющих инновационную деятельность (до 50% от общего количества). Увеличение количества педагогических работников, представивших актуальный опыт работы в различных формах (до 25 % от общего количества). Вовлечение педагогических и руководящих работников в сетевые педагогические сообщества (до 50 % от общего количества).
Результаты деятельности федеральной инновационной площадки
Деятельность ФИП осуществляется в несколько этапов.
Первый этап – организационный, сентябрь2020г.-сентябрь2021г.
Цель этапа: организация деятельности федеральной инновационной площадки.
Задачи этапа:
- разработка и внедрение нормативного правового обеспечения деятельности ФИП;
- разработка анкет и проведение пилотажного анкетирования педагогов в области методики преподавания общеобразовательных дисциплин и методики преподавания профессиональных дисциплин;
- организация деятельности с организациями-соисполнителями (базовыми площадками).
Ресурсное обеспечение ФИП включает финансовое, кадровое, нормативное правовое обеспечение, информационно-методическое сопровождение.
Финансовое обеспечение реализации инновационного образовательного проекта ФИП за отчетный период на сентябрь 2021 г. осуществлялось за счет собственных средств университета
Кадровое обеспечение деятельности ФИП осуществлялось профессорско-преподавательским составов КемГУ, педагогами общеобразовательных организаций, учреждениями дополнительного образования с которыми заключены договоры о сотрудничестве в рамках деятельности ФИП:
- ГОУ ДПО (ПК) С «Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» (КРИПКиПРО) – ссылка.
- ГБУ ДПО «Кузбасский региональный институт развития профессионального образования» (КРИРПО) – ссылка.
- Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 84» г. Кемерово – ссылка.
- Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 92 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Кемерово – ссылка.
- Государственное бюджетное нетиповое образовательное учреждение "Губернаторская женская гимназия-интернат" Кемеровский муниципальный округ – ссылка.
- Государственное специальное учебно-воспитательное учреждение для детей и подростков с девиантным поведением «Губернаторская специальная общеобразовательная школа» Кузбасс, с. Топки – ссылка.
Нормативное правовое обеспечение ФИП осуществляется на основании разработанных и реализуемых локальных актов:
Приказ об организации деятельности ФИП ссылка.
Положение о рабочей группе по реализации инновационного образовательного проекта ссылка.
Договор о сотрудничестве с организациями-соисполнителями (базовой площадки) инновационного образовательного проекта ссылка.
План график совместных мероприятий с организациями-соисполнителями (базовой площадки) инновационного образовательного проекта ссылка.
Свидетельство организации-соисполнителя (базовой площадки) ссылка.
Положение о научно-методическом центре сопровождения педагогов;
Положение о сетевой форме реализации дополнительных образовательных программ – https://kemsu.ru/education/additional-education/ ; https://kemsu.ru/education/methodological-support/
На первом этапе с целью проведения профильных научных исследований в области методики преподавания общеобразовательных дисциплин и методики преподавания профессиональных дисциплин были разработаны план исследования, анкеты, опросники для сбора фактологического материала. Систематизирован диагностический инструментарий и обоснованы системы критериев и показателей результативности деятельности.
Разработаны:
- основные образовательные программы Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, направленность (профиль) программ – «Управление образовательной организацией» и «Инклюзивное образование»;
- рабочая программы дисциплины «Основы дефектологии и инклюзивная практика» (бакалавриат);
- созданы онлайн-курсы, размещенные на ресурсе КемГУ, по следующим тематикам:
- инклюзивное образование: проектирование и реализация;
- проектирование комфортной и безопасной образовательной среды;
- управление внеурочной деятельностью обучающихся: современные подходы;
- современные воспитательные практики;
- визуализация и геймификация в образовании;
- проектирование образовательных результатов и построение учебных планов.
ППС осуществляли участие в грантовых разработках:
- исследование 20-413-420003 «Обеспечение безопасности труда и охраны здоровья сотрудников предприятий угольной промышленности Кузбасса: социально-психологические факторы, превентивные меры снижения рисков травматизма». Авторами выявлены взаимосвязи изучаемых параметров в группе респондентов, на основе которых можно составить представление о наличии взаимосвязи параметров психологической безопасности и личностных характеристиках сотрудников различных предприятий и организаций. Обоснована необходимость учета предикторов психологической безопасности личности как возможных источников выбора профессионалом вариативных способов принятия сложных производственных решений в ситуациях риска на рабочем месте.
- Исследование 20-013-00110а «Социокультурные и семейные факторы формирования образа тела у детей и молодежи» показано, что общество задает стандарты в оценке телесности, которые транслируются детям и подросткам в коммуникативном процессе. Особое значение для подростков имеет коммуникация с членами семьи и педагогами образовательных организаций
Данные исследования способствовали разработке новых рабочих программ дисциплин.
Результаты деятельности ФИП в организационный период представлены на IV Всероссийской научной конференции с международным участием «Евразийское образовательное пространство: актуальные проблемы современного социально-гуманитарного знания» 21 мая 2021. – Кемерово. ссылка.
Подготовлены и опубликованы следующие материалы:
1.Мичурина Е. С., Кожевникова Э. Э., Тужилкин С. А. Внеурочная деятельность как условие развития интеллектуальных способностей младших подростков // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия:
Гуманитарные и общественные науки. 2021. Т. 5. № 1. С. 21–31, ссылка.
- Симкин М. Л., Курганова Л. В., Фомина Ж. В. Купирование негативных эмоций младших школьников с ограниченными возможностями здоровья // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки. 2021. Т. 5. № 1. С. 32–42, ссылка.
- Морозова И. С., Крецан З. В., Бугрова Н. А., Евсеенкова Е. В. Диверсификация образования как реальность и как научная проблема // Евразийское образовательное пространство: актуальные проблемы современного социально-гуманитарного знания: сборник статей IV Всероссийской научной конференции с международным участием / под общей редакцией С. В. Ивлева, О. Э. Васькиной; Кемеровский государственный университет. — Кемерово, 2021. – с. 34-37.
В течение первого года деятельности ФИП отмечаем её социальную значимость, которая выразилась в:
- популяризации педагогического образования;
- формирование положительного отношения к представителям педагогической профессии в процессе осуществления эффективного взаимодействия с организациями-соисполнителями;
- качественном изменении имиджа университета в российской инновационной инфраструктуре высшего образования как федеральной инновационной площадки.
Информационное сопровождение деятельности ФИП осуществляется через ссылка.
Второй этап – сентябрь 2021 г. – сентябрь 2022 г., поисково-экспериментальный
Цель этапа: обеспечение интеграции фундаментальных и прикладных исследований с образовательным процессом в сфере общего образования на всех его уровнях и в сфере профессионального образования.
Задачи этапа:
- организация и проведение научных исследований педагогическими работниками, использование собственной экспериментальной базы для выполнения лабораторных, курсовых и квалификационных работ;
- организация и проведение мероприятий, направленных на привлечение внимания педагогической общественности к деятельности ФИП.
На данном этапе реализован исследовательский проект по теме «Формирование готовности обучающихся системы общего, дополнительного, профессионального образования к выбору индивидуальных образовательных маршрутов в условиях цифровизации образовательного пространства» в формате внутреннего гранта. В них приняли участие около 200 студентов Кемеровской области и г. Рязани. Подготовлена аналитическая записка.
Реализуются основные образовательные программы магистратуры, разработанные на первом этапе:
- Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, направленность (профиль) программ – «Управление образовательной организацией» и «Инклюзивное образование»;
- рабочая программы дисциплины «Основы дефектологии и инклюзивная практика» (бакалавриат);
Мероприятия, проведенные ФИП на поисково-экспериментальном этапе:
- 2 международный научно-практический форум «Инновационное и устойчивое развитие сложных социально-экономических систем» (CSES 2022) – 17 февраля 2022 г. Форум организован Ассоциацией поддержки научных исследований (г. Барнаул, Россия) совместно с Bernardo O'Higgins University – Университетом им. Бернардо О'Хиггинса (г. Сантьяго, Чили), МИРЭА – Российским технологическим университетом (г. Москва, Россия), Российским государственным социальным университетом (г. Москва, Россия), Институтом образования Кемеровского государственного университета (г. Кемерово, Россия) и Сибайским институтом (филиалом) Башкирского государственного университета (г. Сибай, Россия). Цель форума – исследование развития социально-экономических систем под влиянием технологических преобразований, влекущих изменения экономического и социального характера, и оценка возможности сохранения функциональных особенностей и структурных компонентов системы в ответ на прозвучавшие вызовы обществу. Представление опыта работы ФИП. Ссылка.
- Участие в работе Методической сети ФИП образовательных организаций высшего образования:
- Межрегиональный форум «Инновационный ВУЗ как драйвер регионального развития» в рамках деятельности методической сети ФИП (Рязанский университет им. С.А. Есенина) - 10 марта 2022 г. ссылка ссылка
- проведение профильных научных исследований (март-май)
- XVII Международная научно-практическая конференция «Образование, наука, инновации: вклад молодых исследователей» - 21 апреля 2022 г. , ссылка.
- Вебинар «Организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений области в рамках деятельности ФИП» 25 октября вебинар 2021г. – ссылка.
- Вебинар «Проектная деятельность как инновационная технология в системе современных подходов к обучению» 22 ноября 2021г. - ссылка.
- Вебинар «Формула успешной мотивации современных детей» -14 декабря 2021 г. – ссылка.
- Круглый стол «Достижения и перспективы развития» (20 лет кафедре акмеологии и психологии развития института образования КемГУ) – 3 февраля 2022 г. – ссылка.
- Методологический семинар «Тренды образовательной политики КемГУ (института образования)» - 17 марта 2022 г. – vebinar_kemgu_r.pdf (kemsu.ru)
- Встреча представителей образовательных организаций региона со студентами в ИО КемГУ "Формула профессионального успеха" в рамках деятельности клуба "Педагоги будущего" - 18 марта, 02 сентября 2022 г. Федеральная инновационная площадка – Кемеровский государственный университет (kemsu.ru)
- Встреча руководителей и педагогов организаций -партнеров по реализации инновационного проекта со студентами старших курсов «Мое профессиональное будущее» - 28 апреля 2022г. Федеральная инновационная площадка – Кемеровский государственный университет (kemsu.ru)
- Участие в работе августовских мероприятий учителей региона и выступление на секционном модуле «Обновление системы управления профильным образованием в системе общего образования» по теме «Федеральная инновационная площадка КемГУ как ресурс развития региональной системы образования» - 23.08.2022 г. МКУ Управление образованием г. Междуреченск (mkuuo.ru)
Участие в разработке и реализации проекта "Развитие личностного потенциала воспитанников детских домов" в рамках сетевого взаимодействия (ГБУ ДПО "КРИРПО") – ссылка.
Подготовка публикационного материала по результатам проведенных профильных научных исследований в области методики преподавания общеобразовательных дисциплин и методики преподавания профессиональных дисциплин:
- Морозова И. С., Бугрова Н. А., Варакина Т. Е., Евсеенкова Е. В. Особенности представлений об образовательном выборе студентов на различных этапах обучения в вузе // Общество: социология, психология, педагогика. – 2022. – № 7(99). – С. 45-54. – DOI 10.24158/spp.2022.7.6.
- Использование технологии картирования как средства повышения готовности педагогических работников к обеспечению процесса формирования навыков волевой саморегуляции воспитанников: Тимофеева И.Г., Морозова И.С. В сборнике: Педагогика, психология, общество: новая реальность. сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский институт образования» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики. Чебоксары, 2021. С. 100-104.
- Крецан З. В., Морозов Е. В. Содержательные характеристики суверенности во взаимосвязи с личностными параметрами подростков в условиях образовательной среды. Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки . 2022. Т. 6. No 2. С. 102–109. ссылка.
- Жиронкина О. В. Отечественный и зарубежный опыт анализа феномена педагогической конвергенции // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки. 2021. Т. 5. No 3. С. 201–211. Ссылка.
- Крецан, З.В., Морозова, И.С. К вопросу актуализации преподавания дисциплины «Психология инклюзивного образования» в программе магистерской подготовки // Инклюзивное образование и общество: стратегии, практики, ресурсы: материалы VI Международной научно-практической конференции (Москва, 20-21 октября 2021 г.) / гл. ред. С.В. Алёхина; ред. Совет : Е.Н. Кутепова, Е.В. Самсонова. — М. : МГППУ, 2021. – 376 с. -С. 21-25
- Крецан, З.В. Дисциплина «Психология инклюзивного образования» как средство профессионального и личностного развития магистранта / З.В. Крецан, И.С. Морозова // Образование. воспитание и педагогика: традиции, опыт, инновации: сборник статей VII Всероссийская научно-практическая конференция (30 ноября 2021 г.) – Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение». –2021. –186 с. - С. 33-36
- Крецан, З.В. Вариативность форм организации самостоятельной работы обучающихся в преподавании дисциплины «Психология инклюзивного образования» в условиях дистанционного образования в эпоху постпандемии / З.В. Крецан, И.С. Морозова // Инклюзивное образование в эпоху постпандемии: новые нормы, форматы, стратегии: материалы Международной научно-практической конференции (1 декабря – 15 декабря 2021 г.) / под ред. Н.М. Борозинец, Ю.В. Прилепко, О.Д. Сальниковой. – Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2022. – 417 с . – С. 85-89
- Крецан, З.В. Сопровождение инклюзивной практики образовательной организации как профессиональная компетенция педагогов / З.В. Крецан // Современные форматы нравственно-патриотического воспитания: Всероссийская научно-практическая конференция (11 декабря 2021 г.) – Чувашия, г. Чебоксары – № свидетельства 100299.1 от 02.12.2021
- Есеенкова Е.В.Профилактика риска аутодеструктивного поведения старшеклассников с разным уровнем жизнестойкости: монография / Е. В. Евсеенкова; Кемеровский государственный университет. – Кемерово: КемГУ, 2022. – 215 с.
- Лебедева Е. П. Актуальные вопросы формирования читательской грамотности младших школьников : методические рекомендации : / Е. П. Лебедева, Л. А. Вагайцева, Е. Г. Прекина и др. – Кемерово: Издательство КРИПКиПРО, 2022. – 106 с.
- Лебедева Е. П. Профориентационные игры и упражнения как средство достижения планируемых результатов обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) / Е. П. Лебедева, О. Н. Залашкова // Научно-методическое сопровождение реализации ФГОС: опыт, проблемы, пути их преодоления: материалы Всероссийской научно-практической конференции (в рамках ноябрьской площадки КонференциАля «8К: Управляя изменениями»), 02-03 ноября 2021 года – Кемерово: Издательство КРИПКиПРО, 2022. – С. 97-102.
- Лебедева Е. П. Образовательная среда в развитии функциональной грамотности младших школьников / Е.П. Лебедева, М. И. Губанова // Достижение планируемых результатов младших школьников – условие повышения качества начального общего образования. Формирование функциональной грамотности у младших школьников в урочной и внеурочной деятельности: материалы III региональной научно-практический конференции, 05 ноября 2020 года, Ленинск-Кузнецкий ГО, – С. 26-32.
- Петунин, О. В. Историко-педагогический анализ становления профессиональных компетенций учителя-естественника / О. В. Петунин // Известия Воронежского государственного педагогического университета. – 2021. – № 4. – С. 15-19.
- Петунин, О. В. Конвергенция, или сближение содержания и технологий преподавания школьных естественно-научных дисциплин / О. В. Петунин // Инновации в образовании. – 2022. – № 2. – С. 33-39.
Изданы научные, учебно-методические материалы:
- Система воспитательной работы в образовательных организациях: учебно-методическое пособие / сост. З. В. Крецан, И.С. Морозова Кемеровский государственный университет. – Электрон. дан. (объем Мб). – Кемерово, 2022.
- Есеенкова Е.В.Профилактика риска аутодеструктивного поведения старшеклассников с разным уровнем жизнестойкости: монография / Е. В. Евсеенкова; Кемеровский государственный университет. – Кемерово: КемГУ, 2022. – 215 с.
- Разработаны анкеты, опросники для сбора фактологического материала.