Версия для печати
Понедельник, 03 июня 2019 09:40

Экологизация школьного курса математики

Оценка методической группы (категория УМК)

Научная новизна и актуальность: 100% - 1 Голосов
Полнота информации: 100% - 1 Голосов
Оригинальность: 100% - 1 Голосов
Соответствие нормативным требованиям: 100% - 1 Голосов
Доступность для внедрения: 100% - 1 Голосов

Рейтинг статьи

В голосовании могут принять участие только участники методической группы (успешные участники мероприятий портала: конкурс им. А.С. Макаренко, Всероссийское тестирование педагогов).

В условиях реализации ФГОС основного общего образования и среднего (полного) общего образования экологическое образование, обучение и воспитание учащихся в духе неразрывной связи с окружающим миром — это одна из актуальных проблем российской школы. Поскольку именно школа вооружает детей современными экологическими знаниями и начальным опытом их практического применения, то региональный характер экологических проблем - значимый фактор формирования экологической культуры школьников [1].

Согласно ФГОС ООО, возникает необходимость интеграции вопросов экологического воспитания в процесс изучения конкретных курсов (таких как экология, биология, география, химия) с более точными дисциплинами (например, математикой). При этом выбор места и средств в процессе преподавания становится основной проблемой воспитания элементов экологической культуры на уроках математики [2].

Учебная дисциплина «Математика» обладает дидактическими возможностями для осуществления количественного анализа реального состояния природных объектов, явлений, последствий практической деятельности человека в природном и социальном окружении. В связи с этим появляется необходимость в разработке и реализации методики обучения математике, направленной на формирование экологической культуры школьников.

Приведем пример. В МКОУ "Кожильская средняя общеобразовательная школа сельскохозяйственного направления" (Глазовский район) разработан элективный курс «Экологизация математики». Это курс преподается с использованием дистанционного ресурса, разработанного в среде «MOODLE» (рис.1).

Одним из достоинств дистанционного ресурса «Экологизации математики» – это его содержание, включающее прикладные экологические знания (вопросы охраны природы, рационального природопользования) и достоверные сведения об экологических проблемах региона. Текстовая информация важна, но, благодаря информационным технологиям, можно опубликовать не только материалы учебника, а предложить ученикам целый спектр учебной литературы, разместив множество ссылок, полезных учащимся, на web-ресурсе.

Рис. 1. Структура курса «Экологизация математики»

Руководствуясь программой, учащийся имеет возможность перейти на портал экологической информации Удмуртской Республики. При нажатии на ссылку Государственные доклады о состоянии и об охране окружающей среды в Удмуртской Республике учащиеся переходят в соответствующее окно.

Создание ресурса «Экологизация математики» с использованием технологии MOODLE (по существу - создание виртуального, т.е. существующего в компьютере, предметного кабинета) - это форма дистанционного обучения. Его преимущества неоспоримы: для ученика это удобный режим обучения, отсутствие необходимости куда-либо перемещаться, восполнение возможных пробелов в базовом образовании, а для педагога – активизация познавательной деятельности учащихся, растущая роль ученика в процессе образования, раскрытие творческого потенциала личности.

Таким образом, дистанционной ресурс «Экологизация математики», как информационная поддержка процесса формирования экологической культуры школьников, с использованием среды дистанционного обучения «MOODLE» играет очень важную роль не только в обогащении экологической, но и общей культуры школьника, но и непосредственно в экологическом воспитании подрастающего поколения.

Дистанционный ресурс «Экологизация математики» является средством процесса обучения математике, направленного на формирование экологической культуры учащихся основной школы. Практическая значимость ресурса состоит в обучении и управлении самостоятельной деятельностью учащихся по формированию экологической культуры в процессе обучения математике.

Дальнейшее исследование поставленной проблемы требует разработки подробных методических рекомендаций по изучению конкретных тем школьного курса математики с целью формирования экологической культуры школьников.