ФИО автора: Силаева Елена Александровна
Должность: Воспитатель
Место работы: ГБДОУ№104
Город: Санкт-Петербург
Шаг за шагом: алгоритм успешной адаптации детей с ТМНР в детском саду
Мы часто и много говорим об адаптации нормотипичных детей в саду. Тогда мы оперируем понятиями «отпустил маму», «зашел в группу без слез», «присоединился к детской игре. Но что делать, если ребенок в группе с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР)? Давайте сегодня попробуем порассуждать на эту тему.
Адаптация для ребенка ТМНР не измеряется неделями или месяцами. Мы мерим ее микро-победами: ребенок спустя месяц увидел воспитателя и удержал на нем взгляд, смог съесть ложку каши в новых условиях, позволил дотронуться при оказании бытовой помощи. Для таких маленьких побед нужны маленький шаги. Мы с коллегами вывели алгоритм, который помогает нам в работе.
1. Адаптация начинается с родителей. Нет, это не про беседы дома о том, как в садике интересно. Это сбор подробнейшего анамнеза о ребенке. Самые важные пункты как сигнализирует боль, голод и жажду! Какие текстуры вызывают панику или успокаивают.
На заре нашей работы у нас был воспитанник, который впадал в неконтролируемую истерику, если на одежду попадала хоть маленькая капля воды. Пока мы сами опытным путем угадали причину, прошло несколько дней. С тех пор этот пункт всегда в первичной беседе с родителями. Так же необходимо знать, особенно о невербальных детях, их любимые звуки, песенки, ритуалы, которые помогают снизить эмоциональную напряженность. Без этой информации адаптация превращается в слепой перебор методов и затягивается еще дольше.
2. Правило один ребенок – один взрослый. Ребенку с ТМНР невозможно адаптироваться сразу ко всему – педагогам, детям, новым помещениям и требованиям. Для успешной адаптации необходим человек, с которым ребенок быстрее всего установит контакт, и этот человек станет для него проводником в мир сада, будет постепенно знакомить с пространством вокруг. Требования просты – быть доброжелательным, стабильным и предсказуемым и не торопить ребенка, нарушая его границы.
3. Ритуалы и АДК. Хаос, непредсказуемость вызывают у детей ТМНР сильный стресс, следствием часто становятся защитные реакции: агрессия, крики, гиперактивное поведение. С первого же дня нужно вводить визуальное расписание и жесткую последовательность действий в режимных моментах (завтрак-занятие-прогулка-обед-сон). Если ребенок понимает обращенную речь частично, то такие ритуалы создадут для него островок стабильности и спокойствия.
4. Дозирование сенсорной нагрузки. Для ребенка ТМНР детский сад представляет из себя агрессивную среду из яркого света, шума и новых запахов. Поэтому необходимо создавать в группе уголки уединения, где ребенок мог бы побыть в тишине, отдохнуть и успокоиться.
5. Гибкость и профессиональная честь. Иногда то, что безотказно работало со всеми детьми вдруг не работает с одним новеньким. Тогда педагогам надо не просто обсудить и выработать новую стратегию, но еще и придумать как контролировать микро-результаты и проверять в том ли направлении мы движемся? Работает ли наш план? К сожалению, из-за большой нагрузки, усталости и бытовых дел, нам, педагогам, проще включить лекцию на фоне и думать, что в ней мы найдем ответы на все вопросы. Но реальный результат дают практические семинары по обмену опытом. Знание, что у коллег тоже не всегда получается с первого раза, убирают стыд и вину, а чужие разработки дают свежий взгляд на свои трудности.
Адаптация детей с ТМНР — это лакмусовая бумажка для всей системы инклюзивного образования. Она требует от нас не формального выполнения инструкций, а колоссальной гибкости, чуткости и готовности учиться заново у каждого конкретного ребенка. Нам пора признать: в этой сфере нет универсальных и безгрешных гуру. Но объединяя наш практический опыт, открыто говоря об ошибках и двигаясь вперед крошечными, бережными микро-шагами, мы способны создать для этих детей мир, в котором они будут по-настоящему приняты и защищены.
