Весной 2025 года ученые опубликовали исследование, которое показало: в мозге работают две параллельные системы обучения:
Сознательная система оценки — “что будет, если я сделаю так?”
Автоматическая система привычек — “я уже так делал, и это сработало”.
Когда действие повторяется, мозг переключается с первой системы на вторую — и оно становится автоматическим, “на автопилоте”.
Почему это важно для педагогов:
Потому что ученик сначала “думает”, но потом — “привыкает”. Это касается не только поведения, но и стиля решения задач, стратегии чтения, реакции на критику, способов справляться с тревогой.
Потому что если привычка сформировалась неудачная — “сломать” её сложно. Не потому что “не хочет меняться”, а потому что действие “ушло” в автомат.
Потому что привычки можно формировать осознанно — и это наша педагогическая задача.
Что можно делать на практике:
На этапе “оценки”:
поддерживать размышление: “почему ты так решил?”, “что было бы иначе?”, “а если по-другому?”
давать пространство для проб, ошибок и анализа — не просто “правильно/неправильно”, а “почему”
На этапе “привычки”:
закреплять нужные автоматизмы: повтор, подкрепление, ритуалы, позитивная обратная связь
не усиливать плохие: если ребёнок каждый раз “отвлекается” при трудности — не просто возвращать к задаче, а менять паттерн поведения
Привычка — это не лень. Это след нейронного пути, который можно вырастить или перенаправить.
