Летом 2025 года были опубликованы данные крупного исследования из Франции, которое развенчивает устойчивый миф: девочки и мальчики в начале 1 класса имеют одинаковый уровень математических способностей.
Но — уже через 4 месяца обучения мальчики в среднем начинают опережать, и к концу года разрыв увеличивается.
Это не про “мозг” и не про “предрасположенность”.
Это про среду, ожидания, методы преподавания, комментарии взрослых, реакции на ошибки. Всё то, что можно изменить.
Почему это критически важно для нас.
Потому что школа не просто “обнаруживает” разницу — она её создаёт. Неосознанно. Из лучших побуждений.
Когда мы чаще хвалим мальчиков за “ум”, а девочек за “усердие”.
Когда даём мальчику сложную задачу, а девочке — повторение.
Когда девочка ошибается и слышит “ничего, ты гуманитарий”, а мальчику говорят “подумай ещё”.
Потому что эти первые месяцы — формирующие. Именно тогда закладывается уверенность в себе, вера в свои способности, тип мышления: “я могу”, или “мне это не дано”.
Потому что это можно менять. И на уровне отдельного урока, и на уровне всей школы, и в разговорах с родителями.
Что можно сделать уже сейчас:
На уроках:
Давать одинаково сложные задания всем, вне зависимости от пола.
Хвалить за рассуждения, а не за “быстроту” или “аккуратность”.
Разрешать ошибаться — и девочкам, и мальчикам — без ярлыков.
С родителями:
Обсуждать установки: “девочкам трудно даётся математика” — это не факт, это социальное внушение.
Поддерживать девочек не только за “усидчивость”, но и за находчивость, смелость, стратегию.
В программах и учебниках:
Перепроверить примеры, задачи, визуальные материалы на предмет скрытых гендерных стереотипов.
Включать больше “женских ролей” в математике: учёные, героини, исследовательницы.
Разрыв в математике — это не приговор, это педагогическая зона ответственности.
И хорошая новость — мы можем на это влиять. И обязаны.
